专题七 二轮增分课(三)——古诗歌“创新”层面重点突破3类失分点（Word教参）-【创新方案】2024年高考语文二轮复习专题辅导与测试（老教材）

二轮增分课(三)—古诗歌“创新”层面重点突破3类失分点 诗歌“创新”层面主要涉及题干的创新和内容考查的综合两个方面。在“创新”层面，考生常常因为审题不清、对知识掌握不准确、找不到答题方向而导致诗歌鉴赏困难。面对“创新”考法，考生应该转换思维，才可“柳暗花明又一村”，找到解题突破口。诗歌“创新”层面的错误类型主要表现在三个层面： 1.主流考点变换考查形式——因找不到答题方向失分 2.阅读主题增加思维宽度——因信息点发掘不全失分 3.以文化人强化价值高度——因题意理解肤浅而失分 　易错微点(一)　主流考点变换考查形式——因找不到答题方向失分 古诗歌鉴赏题不论怎么考，还是要从形象、语言、表达技巧、思想内容等诗歌鉴赏要素中进行考查。只不过为规避“套路化”的命题，体现具体情景中的鉴赏能力，近几年高考，古诗歌鉴赏主流考点借助新情景变换形式，换了个“花样”考。对于这类试题，考生在鉴赏诗歌时常出现答题方向错误，主要是由于不会转换题干，不能明确考查实质。 在中明错因 [典例]　(2023·新高考Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 湖上晚归 林　逋 卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。 依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。 [注]　诛茅地：诗中指人的居所。 王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。(6分) 尝试解答：_______________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ [易错要“防”] 学科网（北京）股份有限公司 典型案例 错因剖析 审题流于表面，没找到答题方向。 王国维的“以我观物，故物皆著我之色彩”指的是自身的观点、情感会投射到景物中。题干问的是“这一观点在本诗中是如何得到印证的”，转换答题的方向：我们就要关注诗人的心态和诗中景物的特点，先分析诗人的心态，然后分析这一心态与诗中景物的关联。 结合诗歌标题可知，此诗写于诗人归家途中，而首句中的“归思清”直接点出诗人的心态，此时的他心境澄清，心态平和。然后分析在这一心态影响下的诗中景物的特点。由“浑恐是蓬瀛”可知，归家途中的景物优美，让人如入仙境。因为诗人的心态是平和静谧的，所以在他的眼中，“桥横水木”“寺倚云峰”，宁静安详；“翠羽湿飞”“红蕖香袅”，灵动明快。据此即可得出答案 [参考答案]　①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字引出归家途中诗人的内心状态，此时的他心如止水，平和静谧。②心境投射出仙境：受心境影响，诗人眼中的桥、寺、翠羽、红蕖等或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。(关注到诗人的心态，能结合景物展开分析，找到二者的联系，意思对即可) [白话诗歌] 卧枕船舷，归家途中思绪逐渐清晰， 举目四望，怕不是进到了蓬瀛仙境。 桥横水面，花木映水，已是满眼秋色， 寺庙背倚云峰，正值傍晚雨后初晴。 翠鸟扑打湿羽飞走，像是见到人后回避， 红荷芬芳香气缭绕，好似以此热情相迎。 依稀渐渐靠近隐居的茅草屋， 林萝间能隐隐听到鸡犬之声。 在中寻良策 1．整体感知诗歌的大致内容 结合诗歌的题目，作者，注释，上下文等，整体感知诗歌的大致内容。 学科网（北京）股份有限公司 2．要全面、仔细审题 审清“这一首”独特的情境，进入彼情彼景。不要忽略每一个细节；要专注细心，逐字逐句，甚至咬文嚼字；要抓住关键词语，对可能引起误解的概念反复推敲。要明确题目问的是什么，怎么问的；问什么，答什么；怎么问，怎么答。做到问与答对缝合榫，准确无误。 3．要有效转换情景设问 审题时对于不熟悉的情景设问，应转换思维，明确情景设问的深层含义，尤其是情景中附带“评论”“印证”一类的情景设问，要理解“评论”和“印证”的语言内涵，转换为自己熟知的角度，回到传统考题上来，从而找到答题方向。比如全国卷《苦笋》题干要求找出苦笋和魏征的相似之处，即要求对其形象进行具体分析，属于形象分析题。万变不离其宗，不管诗歌情景设问如何出新，依然是形象、语言、技巧、情感四大考点。 4．要审清题干，找准答题角度(以上题的诗论型考法为例) 题干情景中所涉及的诗论，多是古人所用，涉及诗话、词话。它们用语精当，言简意赅，不轻妄下一个字。所以，要像对待文言语句翻译一样，逐字逐句翻译，拆开理解，抓住其核心内涵，明确其评价角度(表达技巧、思想情感、语言风格、诗歌