4.1.1 分数的产生（课件）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

分数的产生 第四单元 分数的意义和性质 人教版·数学·五年级·下册 你们还认识这是什么数吗？ 它是怎么构成的？ 分子 分母 分数线 情境导入 2 量一量黑板的长，用“米”作单位，你能用整数表示吗？ 想一想：你可以用别的数表示吗？ 能用分数表示吗？ 古人在分物、测量时发明了分数。 剩下的不足 怎么记？ 探究新知 4 测量 工具 打了结的绳子 图中石头 每两个结之间表示一个长度单位 石头的长是两段多一点，得不到整数 用分数表示 把桌上的物品平均分给两个同学。 每人平均分到 个苹果， 个月饼， 包饼干。 把桌上的物品平均分给两个同学。 我能分到 个苹果。 1 2 1 2 1 2 1 2 我能分到月饼的 。 1 2 每人平均分到 个苹果， 个月饼， 包饼干。 在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。 1 选自教材第47页做一做第1题改编 用分数表示各图中的涂色部分。 (　　)　 　 (　　)　　　(　　)　　 (　　) 5 8 2 4 3 4 1 3 课堂练习 2 每个福娃是这排福娃的 。 5 1 2个冰墩墩是这排冰墩墩的 。 5 2 （ ） （ ） （ ） （ ） 选自教材第47页做一做第2题 把一个蛋糕平均分给4个小朋友，平均每人分到( )块蛋糕。 1 4 1 变式训练 用分数表示下图中的涂色部分。 (　　)　 　 (　　)　　 　(　　)　　 2 变式训练 用分数表示吃掉的蛋挞占原有的蛋挞数。 占 3 变式训练 下面的长方形纸条都被遮住了一部分，并且露出部分的长度相等，露出部分的长度占各自长方形纸条长度的情况如图所示。请你将各纸条画完整，并找出最长的纸条圈出来。 1 6 2 5 1 3 1 4 思维训练 蓝 14 这节课有什么收获呢？ 分数的产生 在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。 课堂小结 一分为二 2 1 七上八下 8 7 百里挑一 100 1 读成语猜数 跨学科学习 16 分数的产生 在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。 板书设计 17 $$