五下第三单元 梳理资料写报告，汉字趣味我解读(教学设计)-小学语文核心素养学科教学专题培训系列

1 案 例 十 语文五年级下册第三单元教学设计（人教版） 大单元主题：梳理资料写报告，汉字趣味我解读 作者：杨 雁 [1]、祁文静 [2] 一、教材内容分析与整合 （一）内容分析 本单元是综合性学习单元，是继中年级在单元内安排“综合性学习”栏目之后，第一次设 置整个单元的综合性学习内容。这种单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动 整个单元的学习。 本单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排。汉字是中华文化的瑰宝，书写了 中华民族的历史。五年级学生已经认识近三千个汉字，对汉字有了丰富的感性认识。在此基础 上，开展以汉字为主题的综合性学习，有助于增进学生对汉字的了解，进一步培养学生学习汉 字的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。 围绕单元主题，教材安排了“前言”和“汉字真有趣”“我爱你，汉字”两个活动板块。“前 言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺 术等方面，对汉字作了简介，并布置了本单元主要的活动任务。两个活动板块密切关联，前后 相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料” 两项内容。“活动建议”提示了具体的活动任务，包括活动内容和方式，意在通过任务驱动的方 式，带动整个单元的学习。“阅读材料”围绕活动主题从多个角度编排了文境、谜语、书法作品 等，帮助学生进一步了解汉字，打开活动的思路，顺利完成活动任务。 本册综合性学习以单元整组的方式编排，从信息处理的角度看，目标指向搜集资料、学写 简单研究报告；从活动能力的发展角度看，目标指向探索“解决问题”的全过程。教材中呈现 的综合性学习活动，从穿插到集中、从易到难、从收到放，重在培养学生“整理、分析、提炼、 总结、表达”的综合能力。所以本单元在活动时，要发挥好承接、发展作用。 本单元有三项学习要求，分别是“感受汉字的趣味，了解汉字文化”“学习搜集资料的基 本方法”“学写简单的研究报告”。学生在以往的学习中，已经初步感受了汉字的趣味，也对汉 字文化有了一些了解。本单元力图使学生对汉字的特点、历史、文化有更丰富、更全面的认识， 对汉字产生更浓厚的兴趣。“学习搜集资料的基本方法”也建立在学生之前的学习基础之上。学 生在中年级学习过“收集资料”。“收集”主要指把分散的资料集中到一起，而“搜集”主要指 通过广泛的渠道有目的地搜寻某些资料，然后整理集中。从“收集”到“搜集”，难度有所提 高。本单元意在让学生掌握更多的获取信息的方法，更加精准地查找需要的资料，更加适应这 个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代。“学写简单的研究报告”这一要求，意在让学生将研究 [1]　杨 雁，包头市九原区沙河第二小学。 [2]　祁文静，包头市九原区沙河第二小学。 2 核心素养大单元教学实践与案例丛书 · 小学语文 成果以报告的形式呈现出来，提高学生理性化思考和书面表达的能力。 本单元知识梳理： 五年级下册第三单元知识点 板块内容 具体内容 活动要点 汉字真有趣 选择活动内容 1. 感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情 2. 了解搜集资料的基本方法 3. 能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次 趣味汉字交流会 制定活动计划 学习搜集资料的基本方法 搜集资料 整理资料 开展猜字谜活动；举办趣 味汉字交流会 小结、评价 我爱你，汉字 选择活动内容 1 能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范 使用国家通用语言文字的意识 2. 能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料， 或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告 学习开展研究的基本方法， 制定活动计划 搜集资料、调查 撰写研究报告 展示 总结、评价 （二）整合思路 1. 扩充教学内容 《义务教育语文课程标准》（2022 年版）要求第三学段课外阅读总量不少于 100 万字，本学 期完成不少于 25 万字的课外阅读总量，本册书共 8 个单元，平均每个单元课外阅读任务是不少 于 3.125 万字。本单元是综合性活动单元，涉及搜集阅读资料。所以教学中势必要扩大学生的学 习内容，在教材单元内容的基础上，设置“整本书阅读课”，推荐阅读由张之路主编新蕾出版社 出版的《汉字奇兵》（约 2.3 万字），以确保“课外阅读总量”落地。 2. 根据“学习任务群”整合教学内容 以“学习任务群”的形式组织和呈现教学内容，按照大单元学习目标规划设计本单元的学 习任务群，组织引导学生参与到梳理与探究、阅读与表达的语文实践活动中来。从编排意图上 看，本单元属于“语言文字积累与梳理”“整本书阅读”“跨学科学习”三个学习任务群。围绕 与汉字趣味性和汉字文化相关的主题，通过