八下第八章 运动和力(教学设计)-初中物理核心素养学科教学专题培训系列(人教版)

1 物理八年级下册第八章教学设计（人教版） 大单元主题： 案 例 三 作者：刘克艳 [1] 一、教材内容分析与整合 （一）教材内容分析 本单元的学习内容选自人教版八年级下册第八章“运动和力”，下面从单元内容的初中教材 对比，教材中情境、设问与实验设计梳理和与北师大版教材对比三个方面，对本章进行分析。 1. 教材目录对比（人教版和北师大版教材） 人教版教材第八章“运动和力”标 题与北师大版教材第七章“运动和力” 一致，通过目录可以看出，北师大版第 七章的内容实际上是整合了人教版第七 章和第八章的内容。 从知识上看，人教版教材是从学习 人教版 北师大版 第七章 力 第 1 节 力 第 2 节 弹力 第 3 节 重力 第八章 运动和力 第 1 节 牛顿第一定律 第 2 节 二力平衡 第 3 节 摩擦力 第七章 运动和力 一、力 二、弹力 力的测量 三、重力 四、同一直线上二力的合成 五、二力平衡 六、学生实验：探究——摩擦力的大小与什么有关 七、牛顿第一定律 进阶的角度进行设计的，第七章先讲授了力、弹力和重力，通过学生的学习，到第八章开始研 究力与运动的关系，进入到第 1 节牛顿第一定律的学习，揭示了力不是维持物体运动的原因， 是改变物体运动状态的原因；第 2 节二力平衡条件是对于平衡状态的分析，是从理论和实验探 究得出的；第 3 节摩擦力作为生活中不可或缺，而在理解和分析上有难度的核心概念，则是通 过前两节所学规律进行分析，也可以轻松理解。这样的设计是适合初二学生认知规律的。 北师大版教材第七章“运动和力”是把力学部分按性质分的三种力和运动与相互作用观整 合在一起，作为一个大的单元呈现的。人教版则是将力单独形成一章，将与运动和力关系紧密 的规律和应用规律来分析的摩擦力作为一章，这样设计对运动与相互作用观引导更加顺畅。 2. 教材中情境、设问与实验设计梳理 课时 情境 设问 实验设计 第 1 课时 “牛顿第一定律” 跳台滑雪 即将到达赛道底部时，双膝弯曲，使劲一蹬，顺势跃向 空中；为了减小阻力，上身前倾，双臂后摆，整个身体 就像飞机一样向前滑翔 演示实验“阻力对 物体运动的影响” 滑板车 “运动要靠力来维持”和“运动不需要力来维持”哪个说 法正确 小球惯性 锤头松动 金属片飞出，为什么小球未飞出 汽车突然刹车或启动 前倾或后仰 跳远运动员快速助跑 飞身一跃对成绩的影响 用力击打一摞棋子中的一个 这个棋子飞出，上面的棋子落下原因 [1]　刘克艳，北京市第十一中学。 核心素养大单元教学实践与案例丛书 · 初中物理 2 课时 情境 设问 实验设计 第 1 课时 “牛顿第一定律” 拍打窗帘 拍打窗帘清除浮灰原因 标枪运动员掷标枪 标枪运动员掷标枪前为什么要助跑 列车中跳动 列车中同学竖直跳起，是否会落回原来的起跳点等 第 2 课时 “二力平衡” 桌上的花瓶 各物体受力有什么特点 “探究二力平衡 条件” 天花板的吊灯 平直道路上匀速行驶的汽车 跳伞运动员空中匀速直线下降 水面上静止的小船 人推小车匀速运动 分析阻力大小与方向 第 3 课时 “摩擦力” 手在桌面滑动 是否有阻力 实验“测量滑动摩 擦力”“研究影响 滑动摩擦力大小的 因素” 人跑步、自行车车闸、冰壶 运动 摩擦力的应用有哪些 运动部件、涂有防滑粉的手 摩擦力的防止；减少摩擦的方法 下雪后路面撒煤渣；自行车设 计；冰壶运动员的两只鞋底材质 不同；上课时摩擦力突然消失 原因如何 通过课上和课后巩固知识的设计可以看出，本单元与生活实际联系紧密，从生活实际进行 设计，利于激发学生的学习兴趣，引导学生明确从生活走向物理，从物理走向社会。贴近学生 生活，关注学生学习生长点，在逐步解决问题的过程中引导学生更加乐学与善学。 我们也发现，在所有的举例之中，情境分散在不同的场景中，如果在大情境下将问题进行 整合，使学生的关注点落在一个大的事件的研究上，会更利于概念和规律的学习，学习过程中 学生更有学会知识的喜悦。因此本单元设计过程中突出“运动和力”大情境，每课时再结合大 任务进行设计。 （二）“课标”中的量化指标与单元对应内容 《义务教育物理课程标准》（2022 年版）中注重引导学生从人类认识事物的方式分析研读三 级主题之间的关系，在落实知识教学的过程中关注从“认识现象”“描述现象”“解释现象”和 “应用”几个环节进行概念和规律学习的设计。单元对应内容框架结构如下： 主题 内容结构 知识点 知识建构 牛顿第一定律 牛顿第一定律、惯性、 二力平衡 示意图描述力、平衡状态、 摩擦力 摩擦力 实验探究 测量 测量力的大小 探究 力可以改变物体运动的方向和快慢，也可以改变物体的形状；牛顿第一定律；处理 与物体惯性有关问题时采用的思想实验；同一直线上的二力合成