第十九课 为理想启航 教案-六年级下册小学心理健康同步精品课堂系列（北师大版）

北师大版《心理健康》六年级下 第十九课 为理想启航 教案 一、学情分析 六年级学生正处于儿童晚期至青少年早期的过渡阶段。在这个阶段，他们开始更加深入地思考个人身份、未来的职业生涯以及自己在社会中的角色。此年龄段的学生认知能力有显著提高，能够进行更复杂的思考。他们开始展现出对长远规划和未来目标的兴趣。学生在情感和社交能力上也在快速成长，开始更加关注同伴的看法和社会期待，同时寻求更多的独立性和自主权。六年级学生开始对不同的职业和生活方式有初步的了解，但对于自己未来的具体理想可能尚不明确，对于如何实现这些理想也可能感到不确定和困惑。在这个发展阶段，学生需要来自家庭、学校和社会的引导和激励，帮助他们探索自己的兴趣、能力和理想，并鼓励他们为未来设定目标。 二、教学目标 1.知识与技能：学生将理解理想的定义和重要性。 2.过程与方法：培养学生的自我探索能力，使他们能够通过不同的活动和讨论发现自己的兴趣和激情。指导学生如何将兴趣转化为具体的理想，并为之制定实际的行动计划。 3.情感、态度与价值观：激发学生对追求个人理想的积极态度和动机。 三、教学重难点 重点：理解理想的意义，认识到为理想制定计划的重要性。 难点：帮助学生探索和明确自己的兴趣点和长远目标。 四、教学准备 1.图片：展示相关的职业或理想相关的图片材料。 2.活动材料：纸张、笔等绘图或书写工具。 五、教学过程 （一）引入活动（5分钟） 1.“猜猜她是谁”环节 呈现居里夫人相关图片，让学生猜一猜是哪一位科学家并说说她的故事。 2.通过居里夫人的故事引入理想主题。 玛丽亚·居里，出生于波兰华沙，自小对科学表现出浓厚的兴趣。在当时的社会背景下，女性接受高等教育存在诸多障碍，但居里夫人对知识的渴求驱使她克服了这些难题。她秘密参加了“飞行大学”（一个非正式的波兰高等教育机构），在那里她接触到了许多科学思想。 为了进一步的学习和研究，居里夫人移居到巴黎，在索邦大学继续她的物理和数学学习。尽管生活条件艰苦，但她对科学的热爱让她坚持下来。 居里夫人的主要研究集中在放射性方面。她的努力和对实验的热情最终导致了镭和钋两种新元素的发现。这一发现不仅为她赢得了诺贝尔奖，也为医学、化学和物理学领域带来了革命性的影响。 3.思考和讨论 （1）居里夫人在追求科学梦想的过程中遇到了哪些困难和挑战？她是如何克服这些困难的？ （2）当你在学习中遇到困难时，你会如何激励自己？ 4.总结 居里夫人的人生经历展示了坚定的学习动力和对理想的持久追求是如何帮助一个人克服难关、实现梦想的。她的经历鼓励我们每个人：只要有坚定的学习动力和对目标的执着追求，我们也能够达成自己的理想。 （二）心情话吧（5分钟） 1.阅读教材，回答问题 （1）晓辉怎么了？ （2）你认为晓辉有如今的表现，可能是什么原因造成的？ （3）如果你是晓辉的老师，你会怎么做？ 2.总结 从同学们的回答中，我们可以总结出晓辉出现逃课行为，最主要原因是因为晓辉学习动力不足和不正确的归因。今天这节课，我们将深入探索学习动力和归因方式在我们实现理想过程中的作用。 （三）心灵港湾（5分钟） 学习动机是推动你去学习、探索和努力的内在力量。它影响着你学习的积极性、持久性和深度。 1.外部动机 来自于外界的激励因素，比如奖励、表扬、成绩、竞争和避免惩罚等。如小明参加数学竞赛，因为他知道如果他赢了，学校会给他颁发奖状，并且他的父母会给他买一辆新自行车。 2.内部动机 来自于个人内心的动力，是因为学习本身就让你感到满足、兴奋或有价值。如小华热爱画画，即使没有人看到她的作品，她也会花费大量时间在画画上。 这两种动机对于我们进行学习活动至关重要。虽然外部动机可以驱使我们采取行动，但内部动机则是长期学习和持续进步的关键。我们一起探索如何发现和增强我们的内部学习动机，以帮助我们实现个人的长远目标和理想。 （四）活动在线（15分钟） 1. 活动一：我的动力地图（10分钟） 活动步骤 （1）请同学们准备一张纸和一支笔。 （2）在纸张中心画一个代表自己的圆圈或图标，可以简单地写上自己的名字或画一个自画像。 （3）围绕中心点向外画线条，在线条上写下或画出自己的兴趣、爱好、激情所在以及自己喜欢的活动。 （4）每条线条的末端，需要更具体地描述这个兴趣如何激发自己的动力。 如“通过阅读，我感到自己穿越了时空。” （5）大家可以继续延伸线条，将这些兴趣与长远目标相连接。例如，对“阅读”感兴趣可能会连接到“成为作家”的长远目标。 讨论分享 （1）在你的动力地图中，哪些兴趣或活动让你感到最为兴奋和满足？ （2）你的哪些兴趣或爱好可以帮助你达成学习或个人发展的目标？ （3）当你的学习兴趣遇到困难或挫折时，你会如何激励自己继续前进？ 通过活动和讨论，我们可以更深入地探索自己的内在动机，认识