第4篇 鱼我所欲也-【一战成名新中考】2024安徽中考语文·早早读

早早读·安徽语文 文 言 文 ▽ 篇 九 年 级 下 册 文章主旨 　　本文作者以回忆的方式、淡雅的语言，记述了一次 在湖心亭赏雪的经历，表现了西湖雪后的洁净之美，以 及在亭上遇人之乐。其中隐含着淡淡的故国之思、故国 之悲。 作者简介 张岱（１５９７—１６８９），字宗子，号陶庵，山阴人，明末 清初文学家。其最擅散文，是公认成就最高的明代文学 家之一。他的散文语言清新活泼，形象生动，广览简取， 《西湖七月半》《湖心亭看雪》是他的代表作。著有《陶 庵梦忆》《西湖梦寻》等。 核心命题角度 角度一　写作手法分析 １．（教材“思考探究”一）描写角度。①侧面描写，即 “大雪三日，湖中人鸟声俱绝”两句，没有正面写雪， 而写“大雪三日”后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。②间 接描写，即“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白” 几句，没有直接写雪，而是写出了雪后雾气弥漫，云 天山水合而为一，完全成为雪与雾的世界。③全景 式描写，“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余 舟一芥、舟中人两三粒而已”几句，由远及近，把雪后 西湖仅能见到的景物收罗在一起，仿佛是一个逐渐 拉近的长镜头，极写大雪造成的“艺术效果”。 ２．（教材“思考探究”一）文中多运用白描手法，抓住了 景物在大雪覆盖中留下的“影子”的特点，妙用“痕” “点”“芥”“粒”等量词，把长堤、湖心亭、作者身处之 舟、包括作者在内的舟中之人按照由远及近、由大及 小的次序勾勒出来，如同一幅颇有意境的水墨画，具 有很强的视觉效果。 ３．运用错落互见的表现手法。①写湖心亭奇遇，对方惊 叹作者的不期而至，犹如作者惊叹对方的捷足先登。 ②“问其姓氏，是金陵人，客此”一句，问姓氏而不言姓 氏，却从“金陵人”导出，暗含诀别之意，姓氏知否，顿 时变得无足轻重，悲凉之情，隐忍不发，却又切实可感。 ③文章结尾，从舟子口中，道出“痴”意，妙趣横生。 角度二　语言分析 ４．文字简洁而隽永，叙事直白而有情韵。本文出语自 然，明白如话，不夸张，不藻饰，又不乏雅趣。如“湖 中人鸟声俱绝”写出了大雪过后万籁无声的空寂，着 一“绝”字，境界全出。 ５．具有如诗如画的美感，兼有文的画意，诗的气质。如 本文写雪景的一段，天地的广阔与人的渺小构成了强 烈对比，让人产生一种天地之大、人生之微的感慨，充 满诗性宇宙的意味。写冰雪世界的洁美，也映射了作 者高洁自持的人格理想，不媚不俗的精神追求。 角度三　情感分析 ６．（教材“思考探究”二）“湖中焉得更有此人”一语，与 后文“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬。深 层内涵：①此语从金陵客人口中呼出，实则也是作者 的心语。作者以为他自己是“独往湖心亭看雪”，金 陵客人也一定自负地认为他们来湖心亭看雪是唯一 的。但是双方的“独”，都被对方的到来消解了，所以 有惊讶之语。②舟子的喃喃之语，以第三者的身份 整合了作者与客人谁更“独”、谁更“痴”的问题，实 则是“湖中焉得更有此人”以另一种形式的回响。而 道出客为“金陵人”，更潜藏着故国之思。表达效果： 这种错落互见式的表现手法，以此含彼，以单方代双 方，既简洁明快，又含蓄深婉                                                    。 九年级下册 第４篇　鱼我所欲也（《孟子》） 【考情搜索】近１４年未考 原文 课下注释 参考译文 　　鱼，我所欲也；熊掌，亦我所 欲也。二者不可得兼，舍鱼而取 熊掌者也。生，亦我所欲也；义， 亦我所欲也。二者不可得兼，舍 生而取义者也。生亦我所欲，所 欲有甚于生者，故不为苟得①也； ①苟得：苟且取得。这里 是苟且偷生的意思。 　　鱼是我所喜爱的；熊掌也是我所喜爱 的。如果这两种东西不能同时都得到的 话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。 生命是我所喜爱的；道义也是我所喜爱 的。如果这两样东西不能同时都具有的 话，那么我就只好牺牲生命而选取道义 ７ 早早读·安徽语文 文 言 文 ▽ 篇 九 年 级 下 册 续表 死亦我所恶（ｗù）②，所恶有甚 于死者，故患③有所不辟④也。 如使⑤人之所欲莫甚于生，则凡 可以得生者何不用也？使人之 所恶莫甚于死者，则凡可以辟 患者何不为也？由是则生而有 不用也，由是则可以辟患而有 不为也。是故所欲有甚于生 者，所恶有甚于死者。非独贤 者有是心⑥也，人皆有之，贤者 能勿丧⑦耳。 一箪食，一豆羹（ɡēｎɡ）， 得之则生，弗得则死。呼尔而 与之，行道之人弗受；蹴（ｃù）⑧ 尔而与之，乞人不屑⑨也。万 钟⑩则不辩瑏瑡礼义而受之，万钟 于我何加瑏瑢焉！为宫室之美、妻 妾之奉瑏瑣、所识穷乏者得瑏瑤我 与瑏瑥？乡瑏瑦为身死而不受，今为 宫室之美为之；乡