第5课《孔乙己》同步课件-九年级语文下册同步精品课堂（统编版五四制）（上海专用）

5 孔乙己 ——鲁迅 部编版（五四学制）语文九年级下册 情景导入 鲁迅先生曾说过,在他所有作品中的人物,最喜欢的就是孔乙己。巴金先生曾热情地赞叹说:“《孔乙己》写得多好啊!”日本有一位作家也说:“孔乙己是一个最完美的艺术典型。”孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?这篇小说为什么能得到如此高的评价呢? 学习目标 1、了解作家作品及本文的写作背景。 2、把握小说的主要情节，了解小说的结构。 3、关注文中的神态、外貌、语言、动作，分析人物性格，整体感知孔乙己形象。 4、关注小说叙述视角，深入把握小说主题。 　 鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,我国伟大的文学家、思想家、革命家。 主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ； 散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》； 杂文集《坟》《热风》《华盖集》《且介亭杂文》等。 我们学过的选自散文集《朝花夕拾》的作品:《从百草园到三味书屋》 《藤野先生》《阿长与<山海经>》;选自散文诗集的作品:《野草》《风筝》;选自小说集《呐喊》的作品:《故乡》《社戏》。 作者简介 1918年鲁迅在《新青年》上发表新文学的第一篇白话小说《狂人日记》，正式开始了辉煌的创作生涯。 1919年4月《新青年》第六卷第四号发表了短篇小说《孔乙己》在，后编入《呐喊》，是继《狂人日记》之后第二篇白话小说。 当时以《新青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,喊出“打倒孔家店”的口号,但是封建复古的逆流还很猖獗,对于封建复古主义的种种倒行逆施,鲁迅甚为愤懑。为拯救年青一代,不能让他们再走孔乙己的老路,鲁迅艺术地再现了19世纪末20世纪初深受孔孟之道毒害的贫苦读书人的形象,启发读者思考当时教育的弊端,批判封建教育制度和科举制度。 创作背景 　 “孔乙己”是小说主人公的绰号。是从描红纸上的“上大人孔乙己”中截取下来的，鲁迅用这个叫人半懂不懂的绰号为题,正是对人物迂腐可笑性格的嘲弄,同时也是对封建教育的蔑视和讽刺。题目给作品定下了讽刺性的基调,具有鲜明的反封建色彩。 文题解说 比一比,看谁读得准。 　咸亨(　　 )　 砚(　　 )　　 附和(　　) 　羼(　　 )　　 阔绰(　 　)　　绽(　　 )出 　蘸(　 　)　　打折了腿(　 　)　舀(　　 ) 　颓(　　 )唐 hēng　 yàn　 hè　 chàn　 chuò　 zhàn　 zhàn　 shé　 yǎo　 tuí 字词积累 理解词语：根据意思填上适当的词。 ①阔气。(　 　 ) ②突露出来。(　　 ) ③偶然,有时候。(　 　) ④(言语动作)追随别人。(　　 ) ⑤认为不值得争辩。(　　 ) ⑥精神萎靡,不振作。(　　 ) 阔绰　 绽出　 间或　 附和　 不屑置辩　 颓唐 词语解释 回顾小说的文体常识 1.小说——是以塑造人物形象为中心,通过 故事情节叙述和环境描写反映社会生活的一种文 学体裁。小说必须具备生动的人物形象、完整的 故事情节和人物活动的具体环境这三个要素,其中 人物形象是主要要素。 2.小说的三要素:人物、故事情节、环境 。 文学常识 3.小说的人物描写的方法主要有: 外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。 4.小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部 分,有些小说还具有序幕、尾声两个部分。 (1)开端——是作品所反映的矛盾冲突的第一件事; (2)发展——是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程; (3)高潮——人物的思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段; (4)结局——矛盾得到解决,人物性格的发展已经完成,主题思想得到充分展现,是情节发展的必然结果。 文学常识 5.环境描写——是对人物活动的环境描写和事情 发生的背景的描写。 (1)自然环境描写——也叫作景物描写,主要是对 人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫 鱼等场景的描写。 (2)社会环境描写——主要是对人物活动的具体环 境、处所、氛围以及人际关系的描写。 文学常识 6.环境描写的作用主要有: (1)交代故事发生的时间、