第3课《短诗五首》同步课件-九年级语文下册同步精品课堂（统编版五四制）（上海专用）

3 短诗五首 部编版（五四学制）语文九年级下册第一单元 自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，本课所选五首短诗真实表现了当时诗歌创作的情况 。这些诗究竟写了什么呢？让我们一起来读一读吧。 新知导入 文体知识 • 新诗 新诗，五四运动前后产生，有别于古典诗歌，它是以白话文为基本语言的。新诗主张废除旧体诗形式上的束缚，内容上以表现诗人的真情实感为主。许多诗人在吸取中国古典诗歌、民歌和外国诗歌的营养的基础上，对新诗的表现方法和艺术形式，进行了多方面的探索，产生了现实主义、浪漫主义、象征主义等多种艺术潮流，出现了自由体、新格律体、十四行诗、阶梯式诗、散文诗等多种形式。 一 月夜 风雨吟 1. 结合两首诗歌写作背景，把握诗歌的内容。 2. 体会诗歌描写的形象性和诗歌主题（重点）。 3. 分析诗歌的语言，通过诗歌意象，感受诗中的人格形象（难点）。 学习目标 沈尹默(1883—1971)，原名君默，别号鬼谷子。祖籍浙江湖州，早年留学日本，后任北京大学教授、北平大学校长。《新青年》杂志编委，新文化运动倡导者之一，著名学者、诗人、书法家、教育家。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。 作者简介 芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海人，现代诗人。曾与人合编《今日诗歌》《中国诗坛》《诗场》等。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。 作者简介 《月夜》写于1917年，当时的中国虽然经过辛亥革命，推翻了封建帝制，但仍处在北洋军阀的统治之下，广大群众并没有真正觉醒。1918年元月，沈尹默发出了新一代知识青年的心声。 《风雨吟》创作于1941年，这一时期，正是中华民族遭受苦难最深重的时候，诗人深切感受到了中国所承受的苦难，产生了内心的“忧怀”，写下了这首短诗。 创作背景 请同学们朗读诗歌《月夜》《风雨吟》，思考这两首诗表达了诗人怎样的感情。 整体感知 1.感知诗歌内容，概括画面。 2.思考两首诗的主旨是什么。 要求 精读课文 月夜 霜风呼呼的吹着， 月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 这里指刺骨的寒风 副词，表示程度最高。 呼呼 明明 霜风：突出风的冷凄，给人一种萧索的感受。 呼呼、明明：既描绘出霜风寒月的情境，又增添了诗歌的意蕴。 回 如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”？ 作用：表面上写的是一个冬夜，环境是萧索的，人物是孤独的。实则反映了“五四”运动之前半封建半殖民地中国的社会环境。 精读课文 环境描写 《月夜》 如何理解“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”？ 象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。显示出“五四”时期一代青年知识分子开始觉醒，追求人格独立，追求思想自由和个性解放。 精读课文 一株顶高的树 古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。 并排立着 思想的独立。 没有靠着 象征 倔强，追求独立、自由。 《月夜》 《月夜》描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。 景色 月夜图 霜风呼呼的吹着 月光明明的照着 霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。 初读课文 风从大地卷来， 雨从大地奔来。 郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。 1941年12月 精读课文 《风雨吟》 把郊原比作大海，把房舍比作孤舟，写出“房舍”在风雨中的飘摇不定，象征着中国局势的动荡不安。 风之大，呼啸奔腾、摧枯拉朽。 雨下得又急又猛，非常有冲击力 诗歌中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？ 精读课文 风从大地卷来，雨从大地奔来。 “风”“雨” 指自然界中的风雨 也指社会上的风雨，人生的风雨。结合时代背景，也可以理解为当时中国所承受的苦难。 表面 深层 《风雨吟》 精读课文 风从大地卷来，雨从大地奔来。 郊原如海，房舍如舟。 比喻 表面写景，极言暴风骤雨的翻天覆地之势，实则暗示祖国风云诡谲的时代环境。 描写静景，通过写郊原、房舍，继续表现风雨，同时暗示作者心中的恐惧、不安。 精读课文 我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。 谈谈你如何理解这句话。 “年轻舵手的心”主要表现为勇往直前、无所畏惧的勇气。“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历和经验的舵手一样，忧思满怀，同时也有初生牛犊不怕虎的气概，愿意挺身而出。表现了“我”对祖国前途、民族命运感到忧虑的同时,敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。 意　象 意象就是客观事物经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，即寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的