第七单元温度说课稿2023-2024学年四年级上册数学北师大版

温度 1、 说教材 1、 说课内容： 《温度》选自北师大版小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》中的第一课时。 2、 教材分析： 《温度》这一节课是在学生认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义的基础上进行教学的。由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。教学时，应从学生实际经验出发，引导学生通过观察，自主地进行探究，体验两个相反意义的量之间的关系。 2、 教学目标： 1、知识目标： ①通过收集信息，让学生在熟悉的生活情境中理解正负数的表示方法。 ②感受引入负数的必要性，会正确读写温度，并能比较两个零下温度的高低。 2、能力目标： 在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察比较能力、自主探究能力和合作交流能力。 3、情感目标： 通过创设各种生活情景，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性。 3、 教学重难点： 重点：了解零下温度的表示方法，并能正确读写。 难点：正确比较两个零下温度的高低。 4、 说教法 温度对学生来说是很抽象的，如何把理性的知识转化为学生感性的认识？我是这样设计的： 1、情景创设， 激发兴趣。 兴趣是最好的老师。因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发学生的学习兴趣，引导学生由对“活动的兴趣”发展为“数学的志趣”。 2、联系生活， 体验感悟。 《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。因此本节课，我采用了“联系生活体验感悟”的教学方法，使学生体会到数学来源于生活，还要还原于生活。 5、 说学法 新课程标准倡导自主，探究，合作，实践的学习方式。依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 1、自主观察探究。 学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极地参与到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。 2、操作实践法。 在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。 3、小组合作学习。 小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的交流合作，获取更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。 6、 教学用具： 教具：多媒体课件、温度计、天气预报图、一杯冰水混合物。 学具：调查的各大城市的温度、一杯热水、一杯冷水。 7、 说教学过程 为突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学过程： 教学 程序 教学设计 设计意图 （一）交 流 信 息 素 材 ， 提 供 资 源 。 课前让同学们对全国一些大城市的气温进行调查。 师：谁愿给大家说一说你调查的方法与调查结果。 学生展示收集的信息，并交流调查的方法。 学生展示的数据可能如：-2℃、 0℃、 5℃ 、 15℃ 、12℃ 等。 请同学观察这些数据，每个数据后面都带有一个“℃”，它读作摄氏度，是计量温度的单位。（板书：℃ 摄氏度） 师：关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今天我们一起来学习和温度有关的知识。 （板书课题：温度） 课前让同学们调查各大城市的气温，使学生感受到数学与生活是密切联系，同时学生在调查的过程中采用了不同的方法（看电视、上网查询、看报纸等等）培养学生收集信息的能力，体会到获取知识的渠道是多种多样的。 （二） 操 作 观 察 ， 主 动 构 建 。 1、 体会温度表示的意义。 　 同学们，你们想当天气预报员吗？今天老师给大家带来了一份天气预报图，请同学们仔细观察，你们都看到了什么？和小组成员交流一下，待会请你当天气预报员给大家解说一下。 在学生汇报的基础上，我提出了两个问题： （1）北京－2～5℃表示什么？ （2）－2℃表示什么？ 让学生自主解决，体会温度表示的意义。 （教师相机板书+5℃或5℃表示零上5℃， -2℃表示零下2℃。） 这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，交流，使不同层次的学生在交流中得到提高，思维得到拓展。通过让学生当天气预报员，既新鲜又富有挑战性，激发了学生的学习兴趣。 2、 认识温度计。 我们认识了这么多的温度，那它是怎样得到的呢？是啊，它们是用温度计测量出来的，让我们一起来认识一下温度计，请同学们仔细观察，把你的发现和疑问说一说。 学生在质疑与释疑的过程中认识温度计，知道温度计上有刻度、水银指示柱，并会读写温度计。 这一环节我通过实物与投影的结合来加强学生认识温度计的直观性，并给学生充分地观察、探讨的时间和空间，充分发挥学生的集体智慧，培养学生自主探究的精神。 3、用温度计 我们已经认识了温度计，下面我们在课本84页的温度计图纸上先把西安（0℃～6℃）的最高气温和最低气温表示出来。 提问