【冀教版】七年级语文下册同步备课【教案+课件】第4课《北京立交桥》（2份）

《北京立交桥》教案 教学目的 1．进一步理解记叙文说明文的区别。 2．了解通讯这种新闻体裁的特点。 3．锻炼把记叙文改写为说明文的初步能力。 教学设想 1．安排2课时。　　 2．了解记叙文、说明文各自的特点，从而懂得这两种文体的区别。 3．在懂得两种文体区别的基础上，进行习作的实践。 4．重在指导，让学生发挥主观能动作用，尽量少作“分析”。 第1课时 教学要点 1．本文的主题；深化对文章主题的理解。　　 2．通讯的特点。 教学内容 一、检查预习，导入新课 提问：预习中，字、词方面有哪些疑难？ 解答，板书补充几个字的读音：翌（yì），迥(jiǒng)，湍(tuān)。 （课本上已注意的，要看课本，不要板书。）指名朗读，注意名读、字音，指导，纠正。 二、教读课文 提示：课前预习，有两个思考题，一个是全文段落很多，哪些段落内容的关系比较接近，可以合成一个大部分？一个是作者在本文中叙述什么？描写什么？意图表达,什么思想？准备回答。小声议论，座位靠近的可交换意见。 巡回，了解理解的情况。 提问：指名回答第一个总是鼓励发表各自的意见。 明确：第一部分（第一至第八段），写十年中北京立交桥飞速发展的情况。第二部分（第九至十四段），写北京立交桥的多姿态多彩。第三部分（第十五段至二直二段），写北京立交桥在社会主义建设中的作用。全文有叙述、有描写。 提问：指名回答第二题，鼓励发表各自的意见。这是一篇记叙文。作者写1974年开始，北京有立交桥，主要叙述了从1978年起，十年中北京立交桥的发展情况和作用，描写了北京立交桥的优美形式和市容的美化，赞美了首都交通事业的飞速发展。 提示：讨论了上边两个问题，熟读了这篇文章，是不是可以写出它的主题（有的人换个说法，叫做中心意思或主题思想）来？书面准备，巡回，了解。 指名板演，明确：通过十年中北京立交桥的发展情况和优美形式的记叙，赞美了首都交通事业的飞速发展。作者写本文，实质上是在歌颂社会主义制度的优越性。主题中，存在着作者的基本思想。 提示：这个主题的句子，是完整的吗？有没有主语？[来源:Z§xx§k.Com] 讨论，回答，在“通过”的前头加“本文”或“文章”。 提问：刚才说作者叙述，作者描写，作者意图表现什么，怎么现在写成了“本文”或“文章”呢？思考，议论，发言。 小寻（讲述）： 关于主题：一篇作品，一篇文章，题材是作者组织的，主题是作者对生活的长期积累和反复提炼的过程中逐步形成的，我们说作者叙述什么，描写什么，意图表达什么思想，正是从作者这个角度说的。而阅读分析时，常说的主题，是从一篇作品，一篇文章来说的。这就是说，主题是作品（或文章）表达的基本思想或说明的主要问题，它显示作者对客观事物的评价或态度。在“通过”的前头用上“本文”、“作品”、“文章”之类的词是必要的。懂得这个原理，知道其所以然以后，学习语言，写出主题时，就不会是盲目的实践了。 提示：这篇文章报导了北京立交桥的情况，有叙述有描写，比一般的消息报导详细多了。它到底是属于哪一类的文章呢？（指点：记叙文只是就在范围而说。）思考，议论，发言。 小结（讲述，引导，利用初一年级读过的《新闻两篇》作比较，并参看本册第二课。） 这篇文章应归入“通讯”一类。通讯是新闻体裁之一，写真人，写真事，用事实说话。它与一般消息不同的是：通讯的叙述比较详尽、具体；消息的叙述比较简明、概括；通讯较多地报导人物（当然也有事件），消息以报导事件为主。通讯可以灵活地运用各种表现手法，它的主要表现手法是叙述，但也常常有较多的描写，有时也用抒情、议论等手法。以本文为例，它所写的事件是北京立交桥的飞速发展，所写的人物很多，是群像；依时间顺序写，有时也依空间顺序；表现手法上，描写占了相当大的比例。 读课文，看看除了叙述和描写以外，有没有类似说明的句子；指出认为写作上值得探究（或者说，是写作上还需再作理解）的地方。 第2课时 教学要点[来源:学*科*网] 1．本文写作上的特色。　　 2．记叙文中的说明成分以及说明文中的记叙成分的交叉现象；对这两种文体的了解进一步深化。　　 3．记叙文、说明文文体变换的练习。 教学内容 一、结合作业检查，教读新课[来源:学科网ZXXK] 1．提问（引导提出探究的问题，并板书，下同）：为什么从护城河说起？为什么要这样写护城河？回答，明确：先作铺垫；并从对比中突出立交桥。护城河和桥“颤巍巍”，“桥板缝”，“浊流”以及附近的乱坟岗子，同立交桥的雄伟、壮丽、优美和徒刑多样，形成强烈的对比。为什么要连写护城河桥、玉带桥、卢沟桥？ 明确：桥与水形影不离，由此而突出了所写对象陆地桥——立交桥。 2．提问：写造桥年份，有什么作用？ 明确：1974年，复兴门立交桥“闯入了我们的生活”，仅仅是开始。1978年至1989年（指导使用课本，本文发表于1989年9月）十年之间“第虹