18文言文二则《铁杵成针》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《铁杵成针》教学设计 教学目标： 1.认识“卒”字，会写“逢、卒”2 个字。 2. 能正确、流利、有节奏地朗读课文。 3.能借助注释理解课文的意思，学会新的方法——扩词法。 4.明白只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就的道理。 教学重难点： 能借助注释理解课文的意思，学会新的方法——扩词法。明白只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就的道理。 教学过程： 线索导入 讲优秀少年成长故事，赓续中华传统精神.同学们，咱们学校青芽文学社准备以此，举办成长故事会，评选讲故事达人。只要你能讲出你心中的成长故事，从中汲取成长的力量，就可以参加，我知道，咱们班的孩子讲故事特别厉害，你想去试试吗？这节课，就让我们跟随古之圣贤，讲讲他们的成长故事。 先请你们来猜猜今天故事的主人公：他是唐代伟大诗人。他个性爽直，不慕名利，敢让高力士为其脱靴。(学生猜出时和大家互动)他的诗歌象丰富，豪迈飘逸，富有浪漫主义色彩。他有诗仙的美称。 这位诗人正是李白，可传说他在小时候十分淘气，并不爱读书，那发生了什么事让他专心学习，成为伟大的诗人呢？ 师：就让我们走进今天的文言故事。 (一起读课题）读好这个字 chu 师：你知道“铁杵”是什么吗？ 生：用来舂米或捣衣的铁棒。你们是怎么知道铁杵的意思的？（看注释） 师：真会读书，借助注释是学习文言文的好方法！知道什么是“舂米”吗？看，（出示图片），舂米就是用铁棒把谷子的壳去掉，舂出来的壳就是米糠，剩下的米粒就是我们吃的白米。捣衣的画面见过吗？看，过去人们在河里洗衣服，用棒槌捶衣服就叫捣衣。咱们看，这一根粗粗的铁棒就是铁杵，有人要把它磨成绣花针，（出示对比图）你觉得这事儿可行吗？ （生：太不可思议了）赶快翻开书本，读读祝穆是怎么讲这个故事的。 一、祝穆讲李白 1.南宋祝穆是这样讲李白的故事的：出示文言文，请同学们大声朗读课文，难读的地方多读几遍。 师：课堂上朗读的声音最美妙，谁愿意为我们读一读？ 师：请你来。（了不起，第一次读就把字音全读准了。） 2.“传、还”：诶，这里有个容易读错的多音字，她也读对了，在这里读什么huan。谁来说说为什么读 huan呢？ 生：看注释，还卒业的意思是回去完成学业，那还的意思是回去。师评价：根据意思来判断多音字的读音，为你点赞！ 3.师：古人读书不仅要读正确，读通顺，还讲究明句读，也就是要读出韵律和节奏感，谁来试着再读读。 师：太了不起了，不仅字音读准了，而且她还关注到了停顿。句子当中啊，这个句子特别难读，她也读好了。老师想问问你，怎样才能读好这个句子呢？ 生：过的意思是经过，过这儿停顿，逢是遇到，遇到老妇人，正在磨铁杵，谁干什么的中间也要停顿一下。 师：理解了意思，能帮助我们读好停顿，其他同学也来读读这一句，自己试试。 师：读得真好听，标点符号告诉我们要停顿，就这样声断气连，把文言文的韵味读出来。（断句读不好，相机指导，教师可示范朗读）老师和你一起读，再读文章。 师：其实祝穆写的原文是这样的，出示《方舆胜览》原文，自己试着，再来读一读。 师：谁敢站起来挑战？ 师评价：没有标点也能读得抑扬顿挫、节奏分明。 师：来，咱们一起学着他的样子，读一读，做到字字入目，声声入耳。 师评价：老师听着听着，仿佛跟着你们回到了一千多年前的学堂。李白的故事，祝穆是用文言讲的，那你打算怎样讲好这个故事呢？ 师：不急，讲好故事前，我们要先读懂故事。你知道读懂文言文的方法有哪些吗？ 生：借助注释、联系上下文、查找资料...... 师：这么多的方法，相信这篇小古文一定难不倒你们。 二、我来讲李白要求： 借助注释，联系上下文，试着读懂文言的意思。 和同桌讲讲这个故事。指生说意思。未成，弃去。你是怎么理解弃的？弃的意思是放弃，未又是什么意思？成呢？像这样，把单个字扩成一个词，来理解文言文，这样的方法叫扩词法。用这样的方法，你还能读懂:生自己交流（两个）生交流。 （看来同学们已经掌握了扩词法的运用。） 师：真了不起，课文第一次读，就把故事内容说的八九不离十了。咱们一起在黑板上把这个故事梳理出来。 师：故事发生的地点在哪里？---在象耳山下的磨针溪边。（画图） 师：咱们还读懂了故事中的人物，有谁？--李白，老媪。咱们曾经学过这个词，清平乐村居是哪一句？对了，白发谁家翁媪。（起因） 师：让我们一起走进象耳山，见证李白的成长。李白读书山中，他是怎么读的？谁来读读这个句子。（出示：世传李太白读书山中，未成，弃去。）想象李白读书的情景，他是专心致志、全神贯注的读吗？你能想象，李白当时是怎样读书的吗？你看到一个怎样的李白？ 生：半途而废、无功而返、有始无终...一个未成，弃去，让我们看到读书三心二意，不求甚解的小李白。这也是整个故事的起因。（经过） 师：打算放弃学业回家的李白，路上看到了什么？（一个老妇人正在磨铁杵）谁来读读这个句子（出示：