暑假专项作业：文言文阅读-2025-2026学年语文四年级下册统编版

**基本信息** 以经典勤学故事为载体，系统整合字词解释、朗读停顿、句子翻译等文言基础方法，构建"方法-知识-素养"递进逻辑，培养文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础字词|第4、11、18题|组词法、语境推断、成语参考、字典查阅|从单字释义到词汇积累，夯实文言基础| |句子理解|第1、7、12、14题|成分划分（如"象耳山"完整地名不拆分）、虚词串联（先译虚词再整句）|从停顿节奏到句意翻译，提升语言运用能力| |内容分析|第3、5、9、19题|提取原文（如第5题用原句答困难）、逻辑推理（如王戎思维过程）|从文本信息到主旨提炼，渗透文化自信与思维能力|

暑假专项作业：文言文阅读-2025-2026学年语文四年级下册统编版 【情境语】读书滋养心灵，旅行开阔眼界。请你阅读短文，完成人文之旅挑战。 铁杵成针（一） 磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。 蕉叶成字（二） ①在唐代，有一位名叫怀素的和尚。怀素从小就对书法充满了热爱，他梦想着有朝一日能成为伟大的书法家。然而，他的生活十分贫困，买不起昂贵的纸张来练习书法。 ②怀素并没有被困难打倒，他在住所周围种下了许多芭蕉树，当芭蕉叶长大后，就摘下来当作纸张使用，这样他就可以尽情地挥毫泼墨了。每当他站在芭蕉树下，手持毛笔，他都感觉自己仿佛与大自然融为一体，灵感源源不断地涌现。 ③然而，即使在芭蕉叶上写字，纸张仍然有限。于是，怀素又想出了一个办法。他找来一个木盘和一块木板，在上面涂上漆，当作砚台和练字板。 ④怀素每天都在木盘和木板上刻苦练习，他的笔法越来越熟练，字迹也越来越流畅。然而，随着时间的推移，木盘竟然被墨水磨漏了，木板也被他日复一日地练习擦穿了。最终，怀素的书法水平逐渐提高，他的草书作品如骤雨旋风，随手万变，被誉为“草圣”。他的故事也传遍了四海，激励着无数热爱书法的人们。 1．以下对句子朗读停顿划分正确的一项是（   ） A．磨针溪，在象耳/山下 B．世传/李太白/读书/山中 C．逢老媪方磨/铁杵 D．太白感其意，还卒/业 2．下列关于《铁杵成针》中加点字词的解释，错误的一项是（   ） A．过是溪（这） B．逢老媪方磨铁杵（正在） C．感其意（感动） D．未成，弃去（抛弃） 3．从这两篇短文中我汲取的成长力量（道理）是______________________________________，有关古人勤奋好学的成语故事，我还知道_________________。 文言文阅读。 ①囊萤夜读 胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。 ②孙敬悬梁 孙敬，字文宝，好学，晨夕①不休。及至②眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁③。 [注释]①夕：晚上。②及至：到了。③屋梁：房梁。 4．用组词法解释加点字的意思。 好学( )        晨夕不休( )        悬屋梁( ) 5．用文中的原句作答。 两篇文章相同点是车胤和孙敬都是勤奋好学的人，他们在学习中都遇到了困难。但他们遇到的困难不同：车胤遇到的困难是____________，孙敬遇到的困难是____________；他们应对困难的方法也不一样：车胤的方法是____________，孙敬的方法是__________________。 6．与古人读书求学的故事有相关的成语还有____________、____________。 阅读下面材料，完成下面小题。 凿壁偷光 匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮①，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人②大姓③文不识，家富多书，衡乃与其佣作④而不求偿⑤。主人怪，问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给⑥以书，遂⑦成大学⑧。 注释：①不逮：烛光照不到。②邑人：同县的人。③大姓：大户人家。④佣作：做雇工，劳作。⑤偿：报酬。⑥资给：借，资助。⑦遂：于是。⑧大学：大学问家。 7．文中画线句子停顿正确的一项是（　　） A．衡/乃/穿壁/引其光 B．衡乃/穿壁引/其光 C．衡乃穿/壁/引其光 8．对“衡乃与其佣作而不求偿”一句的意思理解正确的一项是（　　） A．匡衡就和他一起劳作，却不要报酬。 B．匡衡就到他家去做雇工，却不要报酬。 C．匡衡就到他家去做雇工，因而不要报酬。 9．用自己的话说说匡衡成为大学问家的原因。（至少写出两点） ________________________________________ 10．你还想到了哪些古人读书求学的故事？如囊萤夜读、__________、_________。 小古文阅读。 从小丘西行百二十步，隔篁竹①，闻水声，如鸣佩环②，心乐③之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽④。青树翠蔓，蒙络摇缀⑤。 ——节选柳宗元《小石潭记》 【注释】①篁竹：竹林。②如鸣佩环：像是玉佩和玉环相互撞击而叮当作响。③乐：感到愉快。④清冽：清澈而寒冷。⑤蒙络摇缀：随风飘动，枝叶连在一起。 11．参考“方法提示以及联系点”，解释加点字的意思。 语句 方法提示以及联系点 词语解释 闻水声 联系所学：处处闻啼鸟 ①闻：_________ 伐竹取道 组成词语：伐木 ②伐：_________ 心乐之 联系注释或成语：乐在其中 ③乐：_________ 水尤清冽 查阅字典：A．特别  B．过错  C．失误 ④尤：_________ 12．下列朗读节奏划分正确的是（     ） A．从小丘/西行百二/十步 B．从小丘/西行/百二十步 13．这段文字描绘的小石潭的特点有（     ）（多选题） A．水声悦耳 B．溪水清澈 C．环境幽美 阅读理解 观赏天下奇观：浙江之潮 浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为最盛。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。——选自《观潮》 注释：[既望]指农历每月十六日。[沃]冲荡日头，形容波浪大。 [杨诚斋]本名杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋杰出诗人。 14．用自己的话说说下面句子的意思。 自既望以至十八日为最盛。__________________________________________。 15．这段话从哪四个方面描写了浙江之潮？这个段落的描写突出了浙江之潮的什么特点？ _____________________________________________________________________。 16．“海涌银为郭，江横玉系腰”这句诗为我们描绘了怎样的景象？ ____________________________________________________________________。 文言文阅读。 “文思漫谈”二：邀请你一起穿越时光，感知顾欢不屈不挠的精神，完成问题。 顾欢①勤学 乡中有学舍，欢贫，无以受业②，于舍壁后倚听，无遣亡③者。八岁，诵《孝经》《诗》《论》。及④长，笃志好学。母年老，躬耕⑤读书，夜则燃糠自照。 【注释】①顾欢：人名，南北朝时期的人。②无以受业：没有办法上学。③亡：同“忘”。④及：等到。⑤躬耕：亲自参与农事。 17．下列朗读节奏划分正确的一项是（　　） A．于/舍壁后/倚听 B．笃/志好学 C．于舍/壁后/倚听 D．笃志好/学 18．请参考括号里提示的方法，解释文言文中加点字的意思。 “于舍壁后倚听”，根据（语境推断），“倚”的意思为_________________；“诵《孝经》《诗》《论》”，结合（成语参考法：过目成诵），“诵”意思为_______________；“笃志好学”，通过（字典查阅法A．坚定，专一；B．厚重；C．深，其），“笃”的意思为_____________。（填序号） 19．有的同学说：“现在科技发达了，生活条件好了，《顾欢勤学》这类的故事不会发生了，再讲这类故事没有必要。”请谈谈你的看法。 ________________________ 20．下列选项中最适合形容顾欢勤学的一项是（　　） A．胜人者有力，自胜者强。 B．书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 C．生于忧患而死于安乐。 D．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 阅读 王戎不取道旁李 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿 ， 。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 21．根据原文，在横线上补充内容。 22．王戎之所以会有与众不同的表现，正因为他善于观察与思考，请你用原文或自己的话，完善王戎的思维过程。 （观察）                   （分析）                  （结论） 23．读完这篇文章后，请任选这个故事的“情节合理性”“人物形象”“文章寓意”等角度提一个问题，并尝试回答。 问题：__________ 解决：__________ 阅读小散文，回答问题。 性缓 一人性缓，冬日共人围炉，见人裳尾为火所烧，乃曰：“有一事，见之已久，欲言恐君性急，不言又恐伤君。然则言是耶？不言是耶？”人问何事，曰：“火烧君裳。”其人遽收衣而怒曰：“何不早言？”曰：“我道君性急，果然。”【注】①恐：担心。②遽（jù）：立即，匆忙。 24．“见人裳尾为火所烧”中“为”的意思是（    ） A．被 B．因为 C．为了 D．给；替 25．“有一事，见之已久”中的“之”指代的是（    ） A．冬日共人围炉 B．人裳尾为火所烧 C．欲言恐君性急 D．其人遽收衣而怒 26．这则故事讽刺了生活中的哪些人？ __________________________________________ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《暑假专项作业：文言文阅读-2025-2026学年语文四年级下册统编版》参考答案 1．B 2．D 3． 做事情只要不怕困难、持之以恒，就一定能取得成功 凿壁偷光 【导语】这组阅读材料选取两则古人勤学故事，文言文《铁杵成针》搭配白话文《蕉叶成字》，体裁搭配适配中小学生文言启蒙定位。两则故事以短小平实的篇幅，诠释了克服困难、坚持苦练终能成事的道理，贴合“读书滋养成长”的情境，正向引导性强，浅白易懂。 【详解】1．A．“象耳山”是完整地名，不可拆分，正确停顿为磨针溪，在/象耳山下，本项错误； C．“老媪”是句子主语，不能和后面的谓语拆分，正确停顿为逢老媪/方磨铁杵，本项错误； D．“卒业”是固定词语，指完成学业，不可拆分，正确停顿为太白感其意，还/卒业，本项错误。 2．D．“未成，弃去”指学业未成，放弃（学习）离开，“弃”在这里是“放弃（学业）”的意思，解释为“抛弃”不符合语境，释义错误。 3．《铁杵成针》中老媪坚持磨铁杵成针，感动李白完成学业；《蕉叶成字》中怀素克服缺纸的困难，日复一日练字，磨穿木盘木板终成“草圣”，从两篇内容可得出“坚持努力、克服困难才能成功”的道理，意思对即可。 示例：做事情只要坚持不懈、刻苦努力，就一定能取得成功。 第二问考查勤奋好学类成语故事积累，列举任意符合主题的典故即可，如：囊萤映雪、悬梁刺股、韦编三绝等。 【点睛】《铁杵成针》参考译文：磨针溪，坐落在象耳山的脚下。世上传说李白在山中读书，还没有完成学业，就放弃学习离开了。他路过这条小溪，碰见一位老妇人正在磨一根粗铁棒。李白问她做这件事是要干什么，老妇人回答说：“我想要把它磨成针。”李白被她坚持不懈的意志感动，就返回山中完成了自己的学业。 4． 爱好 休息 悬挂 5． 家贫不常得油 眠睡疲寝 夏月则练囊盛数十萤火以照书 以绳系头，悬屋梁 6． 手不释卷 凿壁偷光 【导语】这篇阅读选取“囊萤夜读”“孙敬悬梁”两则古代勤学典故，篇幅短小浅白，适配文言启蒙学习。两则同主题对举编排，直观凸显古人克服困境、笃志好学的精神内核，兼具故事性与文化传承性，既适合考察基础文言能力，也能引导读者体会传统劝学文化，是很得当的中小学文言阅读选材。 【详解】4．本题要求用组词法解释文言字词，结合语境组符合语义的词即可：“好学”指喜爱学习，“好”组词为爱好；“晨夕不休”指早晚都不停止学习，“休”组词为休息；“悬屋梁”指挂在房梁上，“悬”组词为悬挂。 5．注意提取原文语句作答。车胤的困难是家境贫寒买不起灯油，对应“家贫不常得油”；孙敬的困难是学习时困倦犯困，对应“眠睡疲寝”；车胤的方法是用装萤火虫的袋子照明，对应“夏月则练囊盛数十萤火以照书”；孙敬防犯困的方法是“以绳系头，悬屋梁”。 6．本题任意写出与古人读书求学相关的成语即可。 示例：程门立雪、韦编三绝、铁杵成针 【点睛】《囊萤夜读》译文：车胤为人谦恭勤勉，学习从不疲倦，知识广博，通晓各类学问。他家境贫寒，不能经常得到点灯用的灯油。夏天的夜晚，他就用白色薄绢做成布囊，装几十只萤火虫来照亮书本，日夜不停地学习。 《孙敬悬梁》译文：孙敬，字文宝，十分爱好学习，从早到晚读书都不休息。等到（学习久了）困倦打瞌睡的时候，他就用绳子拴住自己的头发，把绳子另一端悬挂在房梁上（犯困时头一低就会被绳子拽醒，继续读书）。 7．A 8．B 9．①匡衡自身勤奋刻苦，主动克服没有烛火、没有藏书的困难，创造条件坚持读书，有极强的求知欲；②得到了大户文不识的帮助，对方被他的求学精神感动，资助他书籍，让他有机会广泛阅读。 10． 程门立雪 手不释卷 【导语】《凿壁偷光》是流传千年的经典勤学典故，出自《西京杂记》，讲述西汉学者匡衡少时家贫，无烛照明，凿壁借邻舍烛光苦读，又为大户做雇工换读书机会，最终成为大学问家的故事。这个典故千百年来一直激励寒门学子刻苦向学，是家喻户晓的经典劝学故事。 【详解】7．文言文断句要按照语义和句子成分划分，这句话意思是“匡衡于是凿穿墙壁，引来烛光”。“衡”是主语，单独断开；“乃”是表顺承的副词，译为“于是、就”，单独断开；穿壁“引其光”是两个先后发生的独立动宾结构动作，分别断开，因此A的停顿正确。 8．句中关键词“与其佣作”是“到他家做雇工”，“而”在这里表转折，译为“却”，“偿”是“报酬”，整句译为：匡衡就到他家去做雇工，却不要报酬。B选项正确。 9．结合文章内容，匡衡成才可以从主观自身条件和客观外部条件两个角度分析，自身的勤奋好学是核心原因，得到他人资助获得读书资源是外部条件，表述合理即可。 示例：①匡衡学习意志坚定，为了获得读书机会，宁愿放弃做工的报酬，目标明确且肯付出；②匡衡珍惜来之不易的读书机会，刻苦攻读读完了主人家的全部藏书，完成了知识积累，最终成为大学问家。 10．填写两个常见的古人勤学、读书求学经典故事即可。 示例：悬梁刺股、韦编三绝 【点睛】译文：匡衡勤奋好学，可是家里没有蜡烛可以照明读书。邻居家有蜡烛，光亮却照不到他家，匡衡就凿穿墙壁，把邻居家的光引过来，让光映照在书上读书。同县有个大户人家，主人叫文不识，家中富裕，藏书很多，匡衡就到他家去做雇工，却不要报酬。主人感到很奇怪，问匡衡为什么不要报酬，匡衡回答说：“我希望能读遍主人家的所有书。”主人听了深为感叹，就把书资助借给匡衡，于是匡衡最终成了一代大学问家。 11． 听到 砍伐 感到愉快 A 12．B 13．ABC 【导语】这是《小石潭记》的开篇节选，采用移步换景写法，顺着寻潭行踪铺开：先隔竹闻水声，再伐竹探得小潭，寥寥数语就勾勒出小石潭水声悦耳、潭水清澈、周遭植被葱郁的清幽样貌，暗含作者初见小潭的欣喜，文字凝练意境悠远，很见山水小品的章法。 【详解】11．联系“处处闻啼鸟”中闻是听见的意思，由原文“隔篁竹，闻水声”可知隔着竹林听见水流的声音，所以①闻：听见，借助词语伐木推断字义，由原文“伐竹取道”可知砍伐竹子开辟小路，所以②伐：砍、砍伐，参照乐在其中里愉悦欢喜的含义，由原文“闻水声，如鸣佩环，心乐之”可知听到悦耳水声内心感到欢喜，所以③乐：以……为乐、感到快乐，对照字典给出的三个释义，代入原文“下见小潭，水尤清冽”，只有释义A特别能通顺形容潭水格外清澈寒凉，B、C两项放入句子语意不通，所以④尤：特别。 12．由原文“从小丘西行百二十步”可知句子意思是从小土丘向西行走一百二十步，“从小丘”是地点状语，停顿一次，“西行”是向西走这个动作，停顿一次，“百二十步”是行走的距离，作为整体末尾部分不拆分，所以B划分节奏准确。 13．由原文“闻水声，如鸣佩环”可知水声如同玉佩玉环碰撞般动听，对应水声悦耳这一特点，由原文“下见小潭，水尤清冽”能够看出潭水格外清澈，对应溪水清澈这一特点，由原文“青树翠蔓，蒙络摇缀”可知潭边长满青葱树木、翠绿藤蔓，枝叶缠绕摇曳，景致秀丽清幽，对应环境幽美这一特点，所以ABC全部正确。 【点睛】参考译文：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环相互碰撞发出清脆的声响，我的心情为此十分愉悦。砍倒竹子开辟出一条小路，向下走便看见一个小小的水潭，潭水格外清凉。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连。 14．从农历十六日到十八日，潮水的景象最为壮观盛大。 15．描写了浙江之潮的四个方面：时间、形态、声音、气势。突出了浙江之潮雄伟壮观、气势磅礴的特点。 16．这句诗描绘了潮水涌来时，海面像银色的城墙一样耸立，江水如白玉腰带般横亘的壮丽景象，突出了潮水的洁白、广阔与雄伟。 【详解】14．先译虚词，再串整句 既望：注释写明，农历每月十六日； 自…… 以至：从…… 到； 盛：盛大、壮观（指潮水气势最旺盛）。 所以句子翻译为：从农历十六日到十八日，大潮的景象最为壮观。 15．拆分原文，找准四个描写维度；最后概括潮水特点，逐句拆分文本，一句对应一个描写角度，最后汇总共性特点。 时间：自既望以至十八日（点明大潮最佳观赏时间） 形态（外形）：远→银线；近→玉城雪岭（由远及近写潮水样子） 声音：大声如雷霆（比喻写潮声轰鸣） 气势：际天而来、吞天沃日、势极雄豪（写潮水浩荡的气派） 从外形、声音、气势综合提炼特点：雄伟磅礴、声势浩大、壮阔雄奇。 示例：通过对时间、形、声、势的极力渲染，突出了浙江之潮雄伟壮观、气势磅礴、声势浩大的特点。 16．先解析释义（“银为郭”把涌起的海浪比作银色的城郭；“玉系腰”把横亘江面的潮水比作系在腰间的玉带），在描述画面（大海潮水翻涌，白色浪花像银筑的城墙；江水横亘，浪潮像白玉腰带缠在江面），并且分析一下修辞的作用（运用比喻，写出潮水洁白、壮阔的样子）。 示例：这句诗生动形象地描绘了潮水来临时，浪头高耸洁白如银雪，江面宽阔浩渺的壮丽画卷。它不仅写出了潮水的颜色（银、玉），也写出了潮水的形态（城郭、玉带），极具画面感。 【点睛】译文：钱塘江的大潮，是天下雄伟的景观。从农历十六到十八日潮水最为盛大。当潮水远远从海口涌来，只像一条银色细线；渐渐靠近，就变成白玉堆砌的城墙、白雪堆积的山岭，从天边奔涌而来，轰鸣声像惊雷，震撼激荡，浪涛仿佛要吞没天空、冲荡太阳，气势极其雄壮豪迈。杨万里诗句“海涌银为郭，江横玉系腰”写的就是这番景象。 17．A 18． 靠着 背诵 A 19．我不同意这个观点。虽然现在生活、学习条件优越，不用像顾欢那样靠墙偷听、燃糠照明读书，但顾欢克服艰苦、勤奋好学、立志苦读的精神永远值得学习。讲这类故事可以提醒我们珍惜当下优越的学习环境，养成勤学上进的好习惯，所以很有必要。 20．B 【导语】这篇短小的文言小故事，寥寥数语就塑造出顾欢逆境勤学的鲜明人物形象，文本浅易、注释清晰，很适合初学文言文的读者品读。它以小见大，传递出“求知成才离不开刻苦向学”的内核，在当下仍有精神指引价值，是兼具训练价值与教育意义的文言阅读素材。 【详解】17．B．笃志（专心立志）是固定词语，不能拆开； C．文言中介词“于（在）”习惯单独停顿，不能和后面地点连在一起开头，缺少第一层停顿。“舍壁”指房屋的墙壁，是地点名词，不能分开； D．“好学”是固定搭配（喜爱学习），不能拆分。 18．“于舍壁后倚听”意思是躲在墙壁后面听课。“倚”指靠着、倚靠。 “过目成诵”意思看过就能背诵。因此“诵”的意思是背诵、朗读。 “笃志好学”意思是专心立志，喜爱学习。所以“笃”的意思是坚定，专一。 19．先表态（不同意说法），然后分层说清楚原因： 物质条件上：如今衣食、书本、教室充足，确实不用像顾欢偷听、燃糠点灯。 精神层面上：刻苦勤学、立志向学的品质不会过时，故事用来教育孩子珍惜现有学习条件、勤奋读书，所以依然有讲述的必要。 20．A．能战胜别人是有力量，能战胜自身弱点才是真正强大。侧重战胜自我、修身自强，和勤奋读书无关； B．读书求学的道路上，勤奋是前行的路径；知识海洋广阔无边，唯有吃苦努力才能不断钻研。核心是勤奋苦读，精准对应顾欢家境贫寒依旧想方设法坚持学习的勤学品质； C．忧愁患难使人奋发成才，安逸享乐使人萎靡衰败。侧重忧患与安逸对人的影响，重在逆境磨炼，不侧重勤奋学习； D．书本上学到的知识终究浅显，想要真正弄懂，必须亲身实践。侧重亲身实践的重要性，和刻苦读书勤学无关。 【点睛】译文：乡里有学堂，顾欢家境贫寒，没有钱去学堂上学，他就躲在学堂房屋的墙壁后面，靠着墙壁偷听讲课，没有遗忘学到的知识。 顾欢八岁时，就能背诵《孝经》《诗经》《论语》。等到长大之后，他专心致志、喜爱读书。他的母亲年纪大了，（他）亲自耕田劳作，夜晚就点燃糠皮来照明读书。 21．诸儿竞走取之，唯戎不动。 22．观察：树在道边而多子 分析：道边的李子如果是甜的，早就被路人摘光了，不可能留存这么多。 23．这个故事告诉我们什么道理？ 遇到事情要仔细观察、冷静分析，不能只看表面现象，更不能盲目跟风，这样才能做出正确的判断。 【导语】这篇小古文讲述了王戎小时候观察路边李树，判断李子是苦的，避免了盲目争抢的故事，核心考查文言基础积累、逻辑推理过程梳理、多角度提问与解答三个能力点。 【详解】21．注意“竞”“唯”的正确写法。 22．观察环节：依据“看道边李树多子折枝” 可知，王戎和小伙伴们游玩时，注意到了一个关键现象——路边的李树上结满了李子，沉甸甸的果子把树枝都压弯了。这是他后续思考的起点。 分析环节：王戎结合生活常识进行了逻辑推理：李树长在路边，人来人往，如果李子是甜的，早就被路人摘光了，不可能还留着这么多果子。所以他推断，这些李子一定是苦的，才没人愿意摘。 结论环节：经过观察和分析，王戎得出结论：这棵树上的李子一定是苦的，所以他没有像其他孩子一样去争抢。 23．先确定提问角度，再结合文章内容作答，答案要贴合文本，言之有理即可。 示例： 情节合理性角度：为什么说“树在道边而多子”，李子就一定是苦的？解答：如果李子是甜的，长在路边，路过的人都会去摘来吃，早就被摘光了，不可能还留着这么多果实，所以一定是苦李。 人物形象角度：王戎和其他孩子的不同表现，体现了他怎样的特点？解答：其他孩子看到李子就争着跑过去摘，而王戎却站着不动，说明他不盲目跟风，善于观察、勤于思考，是个聪慧冷静的孩子。 【点睛】参考译文：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地跑过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树长在路边，却还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，确实如此。 24．A 25．B 26．讽刺了遇事不分轻重、过度拖沓、不懂变通的人。 【导语】短文以简短小故事塑造出慢性子人物形象，对话诙谐风趣。行文寥寥数语，通过围炉遇衣物着火的生活小事，借助人物拖沓迟疑的言语，凸显人物迟缓拖沓的性格特点。情节反差颇具趣味，结尾对话形成巧妙调侃，浅显易懂，暗含做事处事切勿过度迟缓的道理。 【详解】24．“见人裳尾为火所烧”的意思是看见别人的衣角被火烧到，其中“为”在这里表示被动，意思是被。 25．结合“见人裳尾为火所烧，乃曰：‘有一事，见之已久……’”可知，“之”指代的是前文提到的“人裳尾为火所烧”这件事。 26．结合“有一事，见之已久，欲言恐君性急，不言又恐伤君。然则言是耶？不言是耶？”“我道君性急，果然”等句可知，故事里的人因性格极度迟缓、做事不分轻重，在他人衣物着火的危急时刻仍纠结再三，延误提醒时机，讽刺了生活中不分场合、不分轻重，做事过度迟缓、不知变通的人。 【点睛】参考译文：有一个性子很慢的人，冬天和别人一起围着火炉取暖，看见别人的衣角被火烧着了，于是说：“有一件事，我已经看见很久了，想说又怕你性子急，不说又怕伤到你。那么说出来好呢，还是不说出来好呢？”别人问他是什么事，他才说：“火烧到你的衣服了。”那人赶紧收起衣服生气地说：“为什么不早说？”他却说：“我说你性子急，果然是这样。” 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $