12 古诗三首 己亥杂诗 课件-2023-2024学年语文五年级上册统编版

统编版五年级语文上册 12 古诗三首-己亥杂诗 学习目标 1.会写“亥、恃、哀、拘”4个字。 2.有感情地朗读《己亥杂诗》。背诵《己亥杂诗》。 3.能结合注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人的爱国情感。 本节重点 明确教学目标，教师可删去。 2 课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业 听写生字 书写指导 祭 熏 乃 杭 nǎi xūn jì háng 请你把不会写的生字再多写几遍哦！ 一、课程导入 1.复习导入，教师根据学生的完成情况相机评价。（板书课题） （1）听写上节课学写的4个字。 3 己亥杂诗 [清]龚自珍 九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀。 我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人材。 初读古诗 自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 己亥杂诗 [清]龚自珍 九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀。 我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人材。 识记生字：寺——恃，数——擞。 清道光十九年（1839年，己亥年），作者因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。在南来北返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首诗，于是诞生了《己亥杂诗》。共三百一十五首，本文选的是第一百二十五首。 课堂集中营 作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。写出了诗人对中国形势的看法，揭露了封建专制统治的黑暗。 整体感知 课堂集中营 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 “风雷”借指重大的变革，“万马齐喑”比喻在封建统治下人民没有任何的言论自由，大家都不敢说话，社会死气沉沉。 “风雷”“万马齐喑”分别指的是什么？ 全诗层次清晰，共分为三个层次。第一层，写了万马齐喑的死气沉沉的现实状况。第二层，诗人指出要改变这种沉闷和腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量，暗喻必须通过波澜壮阔的改革，才能使中国变得生机勃勃。第三层，诗人认为这样的力量来源于人才，而朝廷应该做的就是破格任用人才，只有这样，中国才有希望。全诗气势磅礴，寓意深刻。 析古诗 《己亥杂诗》表达了诗人期待着杰出人物的涌现、期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了诗人强烈的爱国热情。 思考：这首诗表达了诗人怎样的感情？ 从注释中，你可以知道和《己亥杂诗》这个题目相关的哪些信息？ 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。 [清] 龚自珍 shì hài 己亥杂诗 yīn sǒu 我在己亥年写的一组诗，共315首。这里选的是其中的一首。 点明了写作时间。 2.引导：在上节课的学习中，我们充分感受到了南宋两位诗人的爱国情怀，这节课，我们走近清代诗人龚自珍，看看他在诗中又表达了怎样的心愿。（板书：己亥杂诗 [清]龚自珍） （1）教师出示古诗，学生齐读。 引导：从注释中，你可以知道和《己亥杂诗》这个题目相关的哪些信息？ 预设：《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年写的一组诗，共315首。这里选的是其中的一首。 点拨：《己亥杂诗》的题目点明了诗歌的写作时间。 10 背诵、默写古诗。 示儿 [宋]陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 题临安邸 [宋]林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。 （2）指名背诵《示儿》《题临安邸》。 （3）全班默写《示儿》。 11 ~~~~~~ ~~~ “哀”，悲哀。表明诗人痛惜之情与爱国之心。 朝气蓬勃的局面。 比喻尖锐猛烈的改革。 终究。 比喻 依靠。 写出了诗人对当时中国形势的看法。 死气沉沉的社会现状。 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 拘束 拘 己亥 亥 恃 独体字 上中下结构 亥 喑 喑 抖擞 抖擞 hài yīn sǒu jū āi 悲哀 哀 哀 拘 左右结构 恃 恃 shì 13 结合补充资料，说说这组诗是在什么样的背景下写成的？ 这组诗作于道光十九年己亥（1839年）。这一年作者48岁，因不满官场中的腐败和黑暗，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。在南北往返的大半年时间里，他看到了祖国的大好河山，更目睹了生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，陆续写下了这315首诗，取名《己亥杂诗》。 （2）教师补充《己亥杂诗》的相关资料，让学生了解《己亥杂诗》内容的丰富。 补充资料： 这组诗作于道光十九年己亥（1839年）。这一年作者48岁，因不满官场中的腐败和黑暗，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。在南北往返的大半年时间里，他看到了祖国的大好河山，更目睹了生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，陆续写下了这3