第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

名著导读:《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记 【设计背景】 《钢铁是怎样炼成的》是统编初中语文教材八年级下册第六单元“名著导读”板块,阅读要求是“摘抄和做笔记”。摘抄,就是选摘、抄录原文的词语、句子、段落等;做笔记,主要有写提要和写心得两大类。 学生阅读《钢铁是怎样炼成的》,梳理保尔成长过程中发生的事件,了解他处于不同身份时所面对的困境,分析他面对困境时的言行及心理,进而体悟保尔的生命态度和价值观,这些内容蕴含着“生涯历程”“生涯角色”“生涯影响因素”等生涯教育资源。 【核心素养目标】 语言建构与运用:设计问题检查前期阅读情况,了解小说基本内容,文学史地位,学生能激发起深入阅读的兴趣。 思维发展与提升:学习写提要,梳理保尔 柯察金的成长史。 审美鉴赏与创造:保尔的成长史中,学生了解“生涯历程”和“生涯角色”,进一步树立“生涯意识”。 【教学重难点】 学习写提要,梳理保尔 柯察金的成长史。学生了解“生涯历程”和“生涯角色”,进一步树立“生涯意识”。 【教学过程】 一、导入新课 在路遥的茅盾文学奖作品《平凡的世界》一书中,孙少平最初看到一本《钢铁是怎样炼成的》,起先没在意,他认为这是一本炼钢的书,有什么意思呢?他随便翻了翻,又觉得不对劲,明明是一本炼钢的书,可里面却不说炼钢炼铁。 我们一起来读这一段: 他一下子就被这书迷住了。记得第二天是星期天,本来往常他都要出山给家里砍一捆柴;可是这天他哪里也没去,一个人躲在村子打麦场的麦秸垛后面,贪婪地赶天黑前看完了这书……他一个人呆呆地坐在禾场边上,望着满天的星星,听着小河水朗朗的流水声,陷入了一种说不清楚的思绪之中。这思绪是散乱而漂浮的,又是幽深而莫测的。他突然感觉到,在他们这群山包围的双水村外面,有一个辽阔的大世界。 我想教材编者将这两本书放在一起让我们阅读,原因之一可能是两书之间有着精神力量的传承吧。 二、检查阅读效果 任务:完成阅读调研题 1.上台写出作家的名字。 2.“钢铁是怎样炼成的”这句话出自书中哪个人物之口? A.保尔 B.朱赫来 C.阿尔焦姆 D.潘克拉托夫 3. 书中有一段名言:“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次……”这段名言是保尔在什么情况下说的? A.保尔在病中 B.保尔在修建铁路时 C.保尔在瓦莉亚的墓前 4.能不能讲讲《钢铁是怎样炼成的》这本书给你印象最深的某个情节或者细节? 5.朗读并尝试背诵名言:“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次……”。 三、读书方法指导——写提要 任务一:圈画“写提要” 学生阅读P135页“读书方法指导” 明确: 爱因斯坦说:如果你不能简单地说清楚,就表示你还没有完全理解。 写提要,就是用精炼的语言准确概括全书的基本内容要点。 可以是语意连贯的成段文字 可以是按层次和要点罗列的提纲 可以是能够体现结构思路的图表 任务二:学习“写提要” 1.成段文字写提要 (1)给支架—— ①谁是主人公 ②主人公想做的事 ③主人公碰到了什么问题