3秋晚的江上教案2023-2024学年四年级上册语文统编版

小学语文课文《秋晚的江上》教案 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 理解诗中描述的“鸟儿”和“斜阳”的形态及“秋晚”的景色，体会作者的心情。 体会诗的意境，领略这首诗独特的韵味。 教学重点： 引导学生理解诗中意象，体会诗人所表达的感情。 教学难点： 充分领悟诗的意境，并以此为凭借，丰富学生的情感体验，与诗人产生心灵的共鸣。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、情境导入，揭示课题。 课件出示：学生欣赏多媒体画面，教师根据画面内容，相机配乐介绍：“同学们，我们刚刚看到的这些画面，就如这句诗：‘一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。’其实，除了残阳铺水的景色，还有很多美丽的自然景象能激发起我们诗人的创作灵感。这节课，我们就来学习一首刘大白写的现代诗《秋晚的江上》。”（板书课题）学生齐读课题。 课件再次出示：同学们边欣赏画面，边听老师范读课文。教师配乐范读课文。学生认真听读，注意字音和停顿。 学生结合课前搜集的资料简单介绍作者刘大白。教师补充。（课件出示刘大白相关资料） 二、初读课文，整体感知。 学生自由朗读课文。要求：把字音读准确，把句子读通顺。 指名朗读课文，检查自读情况。 品读第一小节。 （1）指名朗读第一小节。 （2）指导朗读第一节。重点指导“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去”这一句，体会鸟儿疲倦的程度。学生练读，指名读，齐读。 （3）引导学生理解“斜阳”。（多媒体出示夕阳西下的画面）教师引读：那倦鸟归巢，那西下的斜阳，这一切无不渲染着一种凄凉、冷清的氛围。那么，诗人又是在什么样的情境下写下这首诗的呢？ 研读第二小节。 （1）出示第二节课文内容，引导学生理解“妆”“红颜”。（多媒体出示夕阳染红的半边天）引导学生边读边想象夕阳与江水互相辉映的美丽画面。进入情境，与诗人一起看斜阳、看秋晚…… （2）引导学生理解“双翅一翻”“头白的芦苇”等意象。体会诗人所表达的情感。（多媒体出示鸟儿翻飞、头白的芦苇在夕阳下随风摇曳的画面）教师引读：双翅一翻，那江里的水就被……头白的芦苇，也……哪怕秋天已过去多时，夕阳已残，但鸟儿依旧……哪怕江水已不再如夕阳般红了……这时诗人眼中的鸟儿还仅仅是一只倦鸟吗？还是什么？（多媒体出示多个意象）其实这时诗人眼中的鸟儿就是——自由、放纵、不羁的象征。（板书：自由、放纵、不羁）这样的画面充满了动态美，谁来读出这种美？指名读、齐读。 （3）引导学生体会“驮”字的妙用。自由朗读前两句。“驮”字让你体会到了什么？（板书：驮）一个“驮”字把整首诗神奇地贯穿起来，把静中写动、动静结合这种高妙的艺术手法淋漓尽致地表现出来。让我们一起来通过朗读把这种美表现出来吧！齐读第2节。 品读第三节。 （1）自由朗读第三节。引导学生理解“诗中的意象”“留得半江红”。（多媒体出示夕阳西下的江面和自由飞翔的鸟儿图）教师引读：看哪！那余辉照映下的江面不是最自然的“留得半江红”吗？听哪！那自由飞翔的鸟儿不正是最自然的“留得半江红”吗？此时此刻你心中涌现出最强烈的一个字眼是什么？（美）（板书：美）让我们一起投入到大自然的怀抱中吧！齐读第三节。 （2）多种形式练读课文。教师引读：让我们一起配乐朗诵这首诗吧！女生第一节，男生第二节、第三节；女生第四节，男生齐读最后一节；全班齐读整首诗。配乐朗读。（课件出示配乐朗读全文） 教师小结：同学们，《秋晚的江上》这首诗在“静”与“动”的对比中，渲染了一种凄凉、寒冷的氛围，同时也展现出一种壮观、壮丽的美。诗人通过对“鸟儿”、“斜阳”、“芦苇”等意象的描绘，把读者引入到一个秋天的傍晚，通过视觉和听觉的交融，让人们感受到大自然的美丽和壮丽。这首诗语言优美，意象丰富，给人以无限想象的空间。 三、再读课文，体会感情。 学生自由朗读课文，尝试背诵。 教师提问：读完这首诗，你有什么感想？请用一句话概括。 教师总结：这首诗通过对秋晚景物的描绘，表达了诗人对大自然的热爱和对自由的向往。诗中的“鸟儿”、“斜阳”、“芦苇”等意象，都是诗人情感抒发的载体，让人在感受大自然美丽的同时，也领略到了诗人的内心世界。 四、作业布置。 背诵这首诗。 写一篇关于秋天的短文，运用所学诗歌中的意象和情感，表达自己对秋天的感受和思考。 五、教学反思。 本节课通过多媒体课件的辅助教学，让学生更加直观地感受到了诗歌所描述的景象，同时也通过朗读和讲解的方式，引导学生理解了诗歌中的意象和情感。在教学方法上，我注重了学生的自主学习和合作探究，通过多种形式的朗读和思考，让学生深入理解诗歌的内涵和价值。但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如对诗歌背景的介绍不够深入，对一些难懂词汇的解释不够清晰等，需要在今后的教学中加以改进。 六、课外拓展。 推荐学生阅读诗人刘大白的诗集，进一步了解他的诗歌风格和创作思想。 让学生尝试模仿《秋晚的江上》写一首小