22芙蓉楼送辛渐教案2023-2024学年四年级下册语文统编版

小学语文课文《芙蓉楼送辛渐》教案 一、教学目标： 通过自学，大体理解诗意。 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 使学生感受到大自然的美，体会作者对故乡美景的赞美之情。 感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 二、教学重点、难点： 重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。 难点：引导学生想象诗句描写的画面，体会感情。 三、教学准备： 教师制作多媒体课件。 学生收集有关春天的诗句。 四、教学过程： (一)激趣导入，创设情境 小朋友们，现在是什么季节？是啊，春天是万物复苏、百花盛开的季节。这节课我们就来学习一首写春雨的诗。谁来谈谈你对春雨的感受？是啊，春雨给大地带来了生机和活力，古往今来，许多文人墨客都用诗句来赞美春雨。今天，我们就来学习唐代大诗人王之涣的《芙蓉楼送辛渐》。（师板书课题，生书空） （二）初读古诗，理解诗题，了解作者 齐读课题。（师板书：芙蓉楼送辛渐） 谁来读一读课题，说说从课题中你知道了什么？（送别的地点：芙蓉楼；送别的人：辛渐） 质疑：看到课题，你有什么疑问吗？（辛渐是何许人也？为什么要送给他？为什么要在芙蓉楼送呢？） 过渡语：这些问题提得好，可见同学们的预习非常充分。现在让我们一起到诗中去找答案吧。 介绍作者（课件出示王之涣简介）。 (三)品读诗句，理解诗意，体会诗情 课件出示全诗内容，生自读古诗。 指名读。（要求：把这首诗读正确、流利） 谁来说说你对这首诗的理解？（生交流对诗句的理解） 根据学生回答情况相机引导（也可结合课后注释理解）： “寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了一张无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出了离别的黯淡气氛。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离别友人的心头上。“连”字连接着天际、水面，“夜入”点明了时间，让人知道这蒙蒙烟雨是多么的漫长，难熬。可见诗人送别辛渐时心情的惆怅。是啊，这就是“润物细无声”的春雨啊！同学们，让我们再读一读这句诗，读出诗人那浓浓的情。生齐读“寒雨连江夜入吴” “平明送客楚山孤”，天明的时候，诗人就要送别辛渐了，而那连绵的秋雨像无尽的愁绪一样交织着，飘洒在吴江之上，也洒满了诗人和友人那离别的心头。路遥遥，水迢迢，山重水复，何时是归期啊？而诗人和友人都在这“楚山”之中，一程又一程地远去，好像“无为在歧路，儿女共沾巾”，离别之情何等苦啊！“孤”字不仅写出了诗人因朋友离开而产生的孤独感，更包含了诗人对朋友的依依惜别之情。是啊，“一切景语皆情语”，从这些景中我们感受到了诗人那浓浓的情谊。谁来读一读这句诗？生齐读“平明送客楚山孤” “洛阳亲友如相问”，这里诗人为什么要特别提到“洛阳亲友”？由此你想到什么？从哪里看出来的？（引导学生想象练说）相机引出“一片冰心在玉壶”。（课件出示诗句及背景）师讲解：“冰心”和“玉壶”都是用玉来制作的晶莹剔透的壶，“冰心”、“玉壶”都是比喻人的心地纯洁，表里澄澈。“洛阳亲友如相问”，那么辛渐他到了洛阳之后又是做什么的呢？是啊，他到了洛阳后一定会在那里做官。那么他做官是为了什么呢？不也是为了实现自己的人生价值吗？那么友人到了洛阳之后又是怎样想的呢？现在让我们把辛渐当成自己。你就是辛渐，当你到了洛阳之后你的亲友会对你说些什么呢？你会怎么说呢？（学生想象说话）是啊，“受人之托忠人之事”， 辛渐他到了洛阳之后一定会把他在吴地听到看到的事情全部告诉亲友，特别是他在这离别之际感受到的恩深似海、情重如山的吴楚山水之情。现在让我们一起读出诗人那晶莹纯洁的感情吧。生齐读“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。 (四)朗读想象，拓展延伸 配乐朗读，想象意境。 （师配乐，生一边朗读，一边想象诗中描绘的景色和人物活动。） 根据想象，进行说话练习。 （1）在这烟雨迷蒙的夜晚，你看到了什么？听到了什么？ （2）当你看到自己的朋友在这夜雨中渐行渐远的时候，你有什么话要对他说呢？ 拓展阅读，积累诗句。 其实，关于春雨的诗句还有很多很多，比如： 好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》 细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。——刘长卿《送士归京》 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》 这些诗句都是描写春雨的，让我们一起有感情地读一读这些诗句吧。 (五)总结全诗，背诵积累 总结全诗：通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 激励学生背诵本诗。现在让我们一起背诵这首诗，把它永远记在我们的心里。 五、教后反思： 《芙蓉楼送辛渐》是一首借景抒情的佳作。全诗的景象凄凉、萧瑟，这正表达了诗人对友人的依依惜别之情和对友人的祝福。对于四年级的学生来说，理解诗句的意思不难，但是要体会到诗中的意境和情感却很难。因此，在授课之前，我让学生先预习课文，理解诗句的意思，同时通过查找资料了解作者和辛渐的情况。在授课时，我主要采用“