《习作：写作品梗概》（教学课件）-【上好课】六年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

写作品梗概 六年级语文下册第二单元统编版 习 作 学习任务一 创设情境 明确任务 同学们，最近我们学校要举办一次读书活动，要求我们六年级的学生为低年级的同学推荐一本书。请你从近两年阅读的书籍中，选择最喜欢的一本中外名著，用简练的语言概括介绍一下主要内容。 明确任务 梗概是读者阅读一本书或一篇文章后，用最简练的语言将其大意介绍出来，一般不需要对文章内容、艺术表现、人物形象等加以评述，其目的在于向别人介绍这一本书或这篇文章写的是什么内容，当然允许对其思想价值进行极概括的交待，让人明白这本书或这篇文章好在哪里。 写梗概就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。 明 确 目 标 4 回忆内容，简单概括： 《 》这部作品主要写了________（主人公）_______（起因），_______他（她）（怎样做）________（结局）。表现了（展现了）_________（人物形象）。 学习任务二 借助例文 提炼方法 明确要点，学会方法 阅读《鲁滨逊漂流记》（节选）的梗概部分，说说你的发现。 （1）语言都很简练，篇幅比较短小 （2）没有细节描写 （3）包含作品的主要情节 （4）写作的顺序跟作品一致 （5）包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结局等关键内容 梗概的基本特点 7 浏览课文梗概和原作品，按要求完成下表。 根据《鲁滨逊漂流记》作品梗概的段次和事件，找出原作品相对应的目录，填入下表。 找出《鲁滨逊漂流记》作品梗概的过渡语段填入下文表。 比较例文 原作品目录 作品梗概段次和事件小标题 梗概的过渡语段 写作品梗概方法 比较例文 原作品目录 作品梗概段次和事件 小标题 梗概的过渡语段 写作品梗概方法 背父命去航海、沦为奴隶、 出逃、成为种植园主 1.喜欢航海 过渡段： 第四段 过度词句： 从前、有一次、等到潮水退了、每天、十八年过去了、在岛上生活了二十年之后、有一天清晨等。 “理”清脉络 “筛”取重点 锤“炼”语言 “连”段成文 再次出海 2.流落荒岛 荒岛建家园 3.船中搬物 4.搭建帐篷 荒岛上的麦苗、艰辛耕作、 自制器具、圈地驯养 5.打猎捕鱼、圈养山羊、播种麦子 发现脚印、海边人骨、 恐怖的人肉宴 6.防范野人 “星期五”的出现、教育和考验 7.救出“星期五” 绝处逢生、大获全胜、重返故乡 8.就出船长、回到英国 比较例文 小组汇报交流 我发现“荒岛生活”这个部分内容特别重要，这是整本书的核心与关键所在。因此这部分内容必须保留。 我发现目录第二章中有“振作”“日记”这两节内容，我在梗概中没有看到，因此在梗概中可以去除。 我发现“安家”这一节内容，描述了鲁滨逊的机智和勇敢，对他荒岛求生起到重要作用，所以这一节不能删去。这一情节在梗概中仅用两句话进行概括，将无关的细节都删去了。 11 小结 梗概是用简练的语言概括故事的情节，只保留主要人物所做的与故事情节发展相关的事情，也就是保留“主干”，删除与小说主要情节关系不大的内容。 不同点 原作品10万字，梗概近千字。 字数减少 原作品29个章节，梗概只有8段。 章节减少 留下了鲁滨逊荒岛生存、重建家园，防范野人、救出“星期五”的内容；简化了在荒岛前的内容；删去了回故乡后和旧地重游的内容。 内容减少 大多用自己的语言概括。 语言精练 过渡自然，形成篇章。 连段成文 第一人称“我”改为第三人称“鲁滨逊”。 人称变化 辨析异同 相同点 主题不变，人物形象不变，脉络不变，主要情节不变。 总结方法 读懂内容，把握脉络。 首先顺着作者思路，整体把握内容，理清书中的情节，感受作者的感情和表达的主题。 恰当取舍，帅选概括。 保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。删减次要的人物、次要事件，去掉具体描写的部分，以及说明原文主要人物所经历的事件的起因、经过、结果。 锤炼语言，连贯表达。 现就作品内容提问，根据问题提示，补充恰当的过渡句和相关内容，是文章过渡自然，前后衔接自如，表达清楚、明白、连贯。 总结方法 整本阅读写梗概，读懂内容抓要素； 去枝留干梳脉络，删选概括建结构； 合并概括炼语言；内容连贯连时间。 学习任务三 运用方法 构思梗概 请同学们回忆自己读过的一本书，写故事梗概。 借助图表，梳理你要写作品的主要内容 书名 起因 经过 结果 主要人物 形象 动笔写作 小贴士： 本次习作题目一般为 书名+梗概 ，如《汤姆·索亚历险记》梗概 ， 不能直接写成“写作品梗概”。 范文赏析 《汤姆•索亚历险记》是美国著名小说家马克·吐温的代表作，