第37篇 虽有嘉肴- 【一战成名新中考】2024山东中考语文·早早读

早早读·山东语文 诵 读 篇 教 材 文 言 文 ◢ 篇 梳 理 的感慨。作者笔下的大鹏是一个硕大无比、力大无穷、 志存高远、善借长风的形象。 角度二　写作特色（想象、夸张） ２．《庄子》作品想象雄奇瑰丽，请结合内容，分析本文想 象奇特的特点。 ①作者以雄奇的想象，塑造了鲲鹏的宏大形象。前 三句话以顶真的形式联结成一个整体，结构严密，读来 语气连绵，音律流畅；“不知其几千里也”反复出现，极 力渲染鲲鹏之硕大无比；仅仅“鹏之背”就“不知其几千 里也”，当它展开翅膀，那翅膀就像是“垂天之云”。 ②引用《齐谐》，使用了两个极度夸大的数字———“水击 三千里”“抟扶摇而上者九万里”，展现了大鹏“徙于南 冥”的磅礴气势。③以人之视天来想象鹏之视下，意境 开阔邈远            。 　　　　　　　　　　　第３６篇　庄子与惠子游于濠梁之上（《庄子》） 【阅读考情搜索】近２年未考。 原文呈现 课下注释 参考译文 　　庄子与惠子游于濠（ｈáｏ） 梁①之上。庄子曰：“鲦（ｔｉáｏ） 鱼②出游从容，是鱼之乐也。”惠 子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？” 庄子曰：“子非我，安知我不知 鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固 不知子矣；子固非鱼也，子之不 知鱼之乐，全③矣！”庄子曰：“请 循④其本。子曰‘汝安知鱼乐’ 云者，既已知吾知之而问我，我 知之濠上也。” ①濠梁：濠水上的桥。 ②鲦鱼：一种白色小鱼。 ③全：完全，完备。 ④循：追溯。 　　庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄 子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得， 这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼， 怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是 我，怎么知道我不知道鱼的快乐？”惠施 说：“我不是你，固然不知道你；你本来就 不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以 肯定的了！”庄子说：“请从我们最初的话 题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的 话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问 我。我是在濠水的桥上知道的啊。” 文章主旨 这则故事通过记叙庄子与惠子围绕“鱼之乐”而展 开的一次辩论，展现了二人不同的认知态度，同时表现 了庄子机智、巧妙的论辩风格，以及他“天人合一”的哲 学观点。 核心命题角度 角度一　人物形象 １．文中庄子和惠子各自的论辩，分别反映出两人什么样 的形象特征？ 庄子：好辩论，重观赏，对事物持艺术心态。对于 外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到 外物上而产生移情同感的作用，具有艺术家的风貌。 惠子：好辩论，重分析，对事物持认知心态，更多 的是一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨，带 有逻辑家的个性。 角度二　论辩技巧 ２．（教材“思考探究”二）庄子与惠子的论辩十分巧妙， 试说说巧妙在哪里。 庄子能以愉悦的心境对待周围的事物，追求天人 合一，推崇自然，机智善辩；惠子机智敏锐，善于抓住 对方的漏洞，对于事物有着寻根问底的认知态度。两 人围绕“知不知鱼之乐”这一论题，机智巧妙地用“以 子之矛，攻子之盾”的方法，顶真式地把这场辩论引向 深入                    。 　　　　　第３７篇　虽有嘉肴（《礼记》） 【阅读考情搜索】近２年未考。　【背诵要求】课标及教材共有必背篇目。 【作品简介】《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。《礼记》是研究 中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。其内容分为两大类：关于礼乐的一般理论和关于礼乐制 度。其与《诗经》《尚书》《周易》《春秋》合称为“五经”。 ２０１ 早早读·山东语文 诵 读 篇 教 材 文 言 文 ◢ 篇 梳 理 原文呈现 课下注释 参考译文 　　虽有嘉肴，弗食，不知其旨① 也；虽有至道②，弗学，不知其善 也。∥是故学然后知不足，教然 后知困③。知不足，然后能自反  ④ 也；知困，然后能自强也  。故曰： 教学相长也。∥《兑（ｙｕè）命》曰 “学（ｘｉàｏ）⑤学半”，其此之谓乎！ ①旨：味美。 ②至道：最好的道理。 ③困：困惑。 ④自反：自我反思。 ⑤学：同“!”，教导。 　　虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道 其味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知 道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不 足，教人之后才知道自己困惑的地方。知道了 自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己 困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说：教 与学是互相推动、互相促进的。《尚书·说命》 说“教别人，占自己学习的一半”，说的就是这 个道理吧！ 思维导图 虽有嘉肴 第一层 （类比引入） 嘉肴———食———味美 ↓类比　↓类比　↓类比 至道———学——— { } 好处 学习的重要性 第二层