第33篇 小石潭记- 【一战成名新中考】2024山东中考语文·早早读

早早读·山东语文 诵 读 篇 教 材 文 言 文 ◢ 篇 梳 理 文章主旨 　　本文通过描绘一个没有压迫，没有剥削，没有纷扰， 人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会，揭露了当时 长期战乱、民不聊生的社会现实，表达了广大劳动人民 对美好生活的向往和对理想社会的追求。 核心命题角度 角度一　社会理想 １．（教材“积累拓展”六改编）“世外桃源”有哪些吸引人 的地方？作者借桃花源表达了怎样的社会理想？ 景色优美，土地肥沃，物产丰富，民风淳朴，社会平 等，没有战乱、压迫和苛捐杂税，人们自食其力，生活和 美安乐。 社会理想：作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立 的世外桃源，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表 达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当 时人民的美好愿望。 角度二　写作手法 ２．（教材“思考探究”三）本文笔法简洁而内涵丰富，试 依据课文内容回答问题。 （１）此人一一为具言所闻，皆叹惋。（渔人“具言”的是 什么？桃花源中人为什么“叹惋”？） 　　渔人“具言”的是他在现实世界里的见闻遭遇。桃 花源中人“叹惋”是因为渔人所说的世上情形与桃花源 内的生活相比，差异巨大：一边是混乱不堪，一边是安静 自然；一边是苛捐杂税，一边是怡然自乐；一边是战乱频 仍，一边是安泰和谐……种种对比，蕴含其间。 （２）诣太守，说如此。（这句话中的“如此”包括哪些内 容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么 不同？） “如此”包含渔夫自“缘溪行”直到“处处志之”，由 入而出所经历和见到的种种。此处若再一一写出，就会 导致文章前后内容重复，拖沓冗长。 ３．（教参“问题探究”１）《桃花源记》是一篇虚构作品，有 着浓郁的主观理想色彩，可读来却给人一种“逼真”的 效果。作者是如何做到这一点的？ 文章既具有奇幻神奇的浪漫色彩，又具有真实感人 的写实力量。①进出桃花源的路径，真切具体，似乎有 迹可循。先是“缘溪行”，“忽逢桃花林”，然后“林尽水 源，便得一山”。因山口很小，所以光线不甚分明，“仿 佛”描绘出光线极弱、洞口若明若暗的样子。这也符合 桃花源隐蔽五六百年而不为人所发现的情景。渔人离 开的时候，“处处志之”，可见所经所历也是真实可感 的。此外，渔人往来所坐的交通工具———船，也是日常 所见之物。这一切都是人间经历，没有任何奇幻的仙界 色彩。②桃花源虽然美好，也是人间太平盛世的情景， 而非仙界云霓气象。首先，桃花源映入眼前的图景真实 可信———土地、屋舍、良田、水池、桑竹、阡陌、鸡犬等皆 是人间乡村可见之物。其次，“设酒杀鸡作食”，也是丰 年待客之道。再次，来到这里的原因也真实可信——— “先世避秦时乱”。③文章首尾设计的两位人物，都似 真实可信。开篇以一个捕鱼人的经历为线索展开全文。 开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得很肯定，似乎真 有其事；结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物，这 便更增加了故事的真实性                                              。 　　　　　第３３篇　小石潭记（唐·柳宗元） 【阅读考情搜索】２０２３济宁与课外《游漪园记》对比考查。　【背诵要求】课标及教材共有必背篇目。 【作者简介】柳宗元（７７３—８１９），字子厚，河东人，唐代文学家，“唐宋八大家”之一，世称“柳河东” “河东先生”。著有《河东先生集》，代表作有《江雪》《渔翁》等。 原文呈现 课下注释 参考译文 　　从小丘西行百二十步，隔篁 （ｈｕáｎｇ）竹①，闻水声，如鸣环， 心乐之。伐竹取道，下见小潭，  水 尤②清冽（ｌｉè  ）。全石以为底，近岸， 卷石底以出，为坻（ｃｈí）③，为屿，为 萪（ｋāｎ）④，为岩。青树翠蔓⑤，  蒙 络摇缀，参差披拂  。 ①篁竹：竹林。 ②尤：格外。 ③坻：水中高地。 ④萪：不平的岩石。 ⑤翠蔓：翠绿的藤蔓。 　　从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到 了水声，好像环碰撞的声音，（我）心里为之高 兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个 小潭，潭水格外清凉。潭以整块的石头为底，靠 近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成 为坻、屿、萪、岩各种不同的形状。青葱的树，翠 绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风 飘拂。 ７９ 早早读·山东语文 诵 读 篇 教 材 文 言 文 ◢ 篇 梳 理 原文呈现 课下注释 参考译文 　　潭中鱼可⑥百许⑦头，  皆若空  游无所依，日光下澈⑧，影布石上。 礍（ｙǐ）然⑨不动，?（ｃｈù）尔⑩  远 逝，往来翕（ｘī