第32篇 桃花源记- 【一战成名新中考】2024山东中考语文·早早读

早早读·山东语文 诵 读 篇 教 材 文 言 文 ◢ 篇 梳 理 文章主旨 本文主要记叙了汉文帝细柳营劳军的故事，通过其 他军队和周亚夫军队的对比，表现出周亚夫治军严明、 恪尽职守、刚正不阿、忠于职守、凛然不可犯的“真将 军”形象。 核心命题角度 角度一　人物形象 １．（教材“思考探究”一）想一想汉文帝为什么称周亚夫 “真将军”。 ①细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持 满”，一派常备不懈、严阵以待的景象，可见军队训练 有素，周亚夫治军有方。②文帝到细柳营，“先驱至， 不得入”“上至，又不得入”，直至文帝正式派使臣持 节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也 要遵循军令，按辔徐行，可见军纪严明，令行禁止。 ③面对天子，周亚夫说“介胄之士不拜，请以军礼 见”，可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。④霸上及棘门 军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入边”的 背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚 夫这样治军有方的将军。因此，汉文帝称他为“真将 军”。 ２．根据课文内容，请简要分析周亚夫是否符合孟子所认 为的大丈夫的标准？谈谈你的理解。 符合。面对皇帝到访军营，周亚夫坚持按军中的 礼节拜见（“介胄之士不拜，请以军礼见”），可以看出 面对皇帝，他恪尽职守，刚正不阿，尽到了一个将军的 职责。他并没有因为皇帝的权势而屈服，也没有因为 自己身居高位而迷失了本心。他真正做到了“富贵不 能淫”和“威武不能屈”，称得上是真正的大丈夫。 角度二　写作手法 ３．（教材“思考探究”二）说说文中哪些地方使用了对 比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。 对比：①“情势”的对比：文帝在霸上及棘门军 “直驰入”与在细柳军的两次受阻、在营中“不得驱 驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严 明；②“性格”的对比：在霸上及棘门军“将以下骑送 迎”与在细柳军的“持兵揖”“不拜”形成对比，体现 出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守；③“结果”的对比： 出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”形成 对比，表现出文帝的贤明、识大体。对比的手法给出 了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。 衬托：细柳军士吏全副武装；军门都尉、壁门士 吏传达将军的指示；文帝及群臣的反应，都是从侧面 衬托了周亚夫的形象。侧面衬托的写法避免了单一 从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视角，也 使得人物形象更加丰满、立体                                        。 八年级下册 　　　　　第３２篇　桃花源记（东晋·陶渊明） 【阅读考情搜索】２０２２菏泽与课外《世说新语》选段对比考查。　【背诵要求】课标及教材共有必背篇目。 【作者简介】陶渊明（约３６５—４２７），一名潜，字元亮，号五柳先生，私谥靖节，浔（ｘúｎ）阳柴桑 （今江西九江）人，东晋诗人。被誉为“隐逸诗人之宗”“田园诗派之鼻祖”。有《陶渊明集》。 原文呈现 课下注释 参考译文 　　晋太元中，武陵人捕鱼 为业。缘①溪行，忘路之远 近。忽逢桃花林，夹岸数百 步，中无杂树，芳草鲜美②，  落 英③缤纷④  。渔人甚异⑤之， 复前行，欲穷⑥其林。 林尽水源，便得一山，山 有小口，仿佛⑦若有光。便舍 船，从口入。初极狭，才⑧通 ①缘：沿着，顺着。 ②鲜美：新鲜美好。 ③落英：落花。一说，初开的花。 ④缤纷：繁多的样子。 ⑤异：惊异，诧异。这里是“对…… 感到惊异”的意思。 ⑥穷：尽。 ⑦仿佛：隐隐约约，形容看不 真切。 ⑧才：仅仅、只。 　　东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为 生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远 近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两 岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍 地，新鲜美好，落花繁多。渔人对此感到非 常惊异，继续往前走，想要走到那片林子的 尽头。 桃林在溪水发源的地方就到头了，便出 现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约 似乎有点光亮。渔人于是下了船，从洞口进 去。起初，洞口很狭窄，仅容一人通过。又 ５９ 早早读·山东语文 诵 读 篇 教 材 文 言 文 ◢ 篇 梳 理 原文呈现 课下注释 参考译文 人。复行数十步，豁然开朗。 土地平旷，屋舍俨（ｙǎｎ）然⑨  ， 有良田、美池、桑竹之属⑩  。 阡陌瑏瑡交通，鸡犬相闻瑏瑢  。其 中往来种作，男女衣着，悉瑏瑣 如外人。黄发瑏瑤垂髫（ｔｉáｏ）瑏瑥， 并怡然自乐。 见渔人，乃瑏瑦大惊，问所 从 来。 具瑏瑧 答 之。 便 要 （ｙāｏ）瑏瑨还家，设酒杀鸡作食。 村中闻有此人，咸瑏瑩来问讯。 自云先世避秦时乱