6.23 活动课：时事溯源 课件 2023--2024学年统编版九年级历史下学期

第23课《活动课：时事溯源》教学设计 **一、教学分析** 1. 本课的单元地位分析： 本课是初中部编版历史教材九年级下册第六单元的最后一课，也是整个初中阶段的最后一节历史课，以活动课的形式表示历史学科“溯源”的本质，同时又在世界史《走向和平发展的世界》这一单元的结尾，要求紧密集合时事，可以说是升华本单元的点睛之笔，也是贯彻历史学科核心素养的集中体现。 2. 课标与本课子目呈现方式分析： 本课通过活动任务、活动目标、活动建议、活动过程、活动评价五个主要部分构成。是一个完整的活动课内容，先布置任务、设定目标，再根据建议进行活动过程，最后给整个活动进行评价，让学生能够在问题引领之下，得到任务驱动，实现教学目标。 3. 本课教学内容的逻辑结构分析： 本课教学内容的逻辑是非常严密的，以正在发生的新型冠状病毒的传播为引子，通过追溯疫病的历史之源，既能回顾历史上数次对人类影响巨大的疫病史，又能引导学生思考当下我们如何面对新冠疫情带来的影响、挑战与今后中国发展的机遇。通过日常生活的变化导入，引出思考，人类历史上是否有类似的疫病；历史上的疫病对人类历史发展的影响；后疫情时代人们的思考等三个问题进行探究，让学生获得将现实与思考相结合的学习体验。 **二、教学目标** 基于学科核心素养的目标设计，具体如下： 1. 时空观念：了解历史上数次重大疫病发生的时间与地点，知道疫病对世界格局的改变，如各国的国际地位因疫病改变的空间认识。 2. 史料实证：运用官方数据与地图，展示新冠疫情对世界各国的实际影响。 3. 家国情怀：知道中国在对防控疫情方面做出的贡献，体现了大国担当，培养学生的民族自豪感。 **三、教学重点与难点** 1. 重点：探究人类历史上的疫病，以及这些疫病的发生对世界发展的影响。 2. 难点：了解疫情与人类社会的关系，从而知道人类对自然的态度应该是和谐共处的，要建立自然友好的认识。 **四、教学过程** 1. 新课导入： 从设置问题“新冠疫情改变着我们哪些生活？”导入，让学生讨论新冠疫情之后日常生活发生的变化，如上学要戴口罩、量体温，经常要做大规模核算采样，参与志愿活动志愿抗击新冠疫情，出行访友、进出商场等场所都要出示健康码等等。 学生通过一番思考，得出新冠疫情的影响了日常生活的认识，进入可以进行正课讲授了。 2. 正课讲授。 问题探究是贯穿本课讲授的主要方式。本堂课设置三个问题引领学生进行思考、展开讨论，第一个问题是：人类历史上有没有类似的疫病发生过呢？答案是肯定的，展示疫病发生年代尺。再进一步阐释“什么是疫病？”通过《诗经》与《说文解字》中的解读，了解疫病：泛指流行性的传染病，区别于普通病。而疫病会在人类社会中造成巨大影响，并不是新冠疫情才开始的，其实疫病对人类社会的第一次深入突破，始于农耕文明的诞生。由于人类开始定居，携带抗原体的动物将病毒带到了人类身上，造成了大规模疫病的产生。而历史上影响之大类似新冠疫情的疫病早已有之，公元前1500年埃及出现瘟疫、公元前1500年埃及出现瘟疫、541年鼠疫第一次在东罗马帝国爆发、1347年黑死病（鼠疫）爆发、1817年霍乱爆发、1885年年鼠疫第三次爆发、1918年年西班牙流感、2002年SARS等等等等。再根据课前的分组和任务分配，邀请小组代表对本小组的探究做展示。通过展示的人类历史上疫病发生的史实，带领学生进一步了解：雅典瘟疫的发生始末；黑死病的发生过程、症状、治疗方法和巨大死亡等重大影响；以及进一步探讨中国古代的一些疫病的存在和后果。 以上是第23课《活动课：时事溯源》的教案设计，希望对你有所帮助。 活动课 时事溯源 第23课《活动课：时事溯源》教学设计 **一、教学分析** 1. 本课的单元地位分析： 本课是初中部编版历史教材九年级下册第六单元的最后一课，也是整个初中阶段的最后一节历史课，以活动课的形式表示历史学科“溯源”的本质，同时又在世界史《走向和平发展的世界》这一单元的结尾，要求紧密集合时事，可以说是升华本单元的点睛之笔，也是贯彻历史学科核心素养的集中体现。 2. 课标与本课子目呈现方式分析： 本课通过活动任务、活动目标、活动建议、活动过程、活动评价五个主要部分构成。是一个完整的活动课内容，先布置任务、设定目标，再根据建议进行活动过程，最后给整个活动进行评价，让学生能够在问题引领之下，得到任务驱动，实现教学目标。 3. 本课教学内容的逻辑结构分析： 本课教学内容的逻辑是非常严密的，以正在发生的新型冠状病毒的传播为引子，通过追溯疫病的历史之源，既能回顾历史上数次对人类影响巨大的疫病史，又能引导学生思考当下我们如何面对新冠疫情带来的影响、挑战与今后中国发展的机遇。通过日常生活的变化导入，引出思考，人类历史上是否有类似的疫病；历史上的疫病对人类历史发展的影响；后疫情时代人们的思考等