第五单元习作例文：颐和园教案2023-2024学年四年级下册语文统编版

小学语文《颐和园》教案 学习目标 朗读课文，理解课文内容，了解颐和园的美丽景色，感受作者对祖国历史文化和自然景观的赞美，激发学生对美好河山的热爱，陶冶学生爱美情趣。 学习作者按照游览顺序抓住景物特点写的方法，学习描写景物时采用的不同方法。 认识本课24个生字，重点指导“耸、堤”等易错字；正确读写“长廊、神清气爽、耸立、堤岸、雕刻、狮子”等词语。 搜集有关颐和园的资料，养成积累资料的良好习惯。 教学重点： 朗读课文，理解课文内容，按照游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学难点： 学习作者描写景物时采用的不同方法；感受作者对祖国历史文化和自然景观的赞美。 课前准备： 教师准备与颐和园相关的教学资料，学生搜集有关颐和园的资料。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题 导入新课：同学们，北京的风景名胜有很多，你们知道哪些呢？(学生交流自己搜集的资料)今天，我们就去游览北京的颐和园。 板书课题：颐和园 二、初读课文，感知大意 自由朗读课文，读准字音。 同桌互相听读，纠正字音后练习读正确。 指名读生字词：长廊、神清气爽、耸立、堤岸、雕刻、狮子。注意多音字的读音。 指名分段朗读课文，看看课文是按什么顺序写的，每个景点分别写了什么？ 自由读课文，思考并勾画：作者游览的地点和每个地点看到了什么景物？体会作者按游览顺序写的写作方法。理清文章结构： （1）总述颐和园的美丽景色；（2）长廊；（3）万寿山；（4）佛香阁；（5）湖面；（6）十七孔桥；（7）作者感受。 再读全文，解决由整体到部分再回到整体的阅读方法。谈谈游览颐和园的初步感受。（整体感知颐和园的美景以及作者按游览顺序抓住景物特点写的写作方法） 三、细读课文，感悟理解 （一）学习第二自然段。 指名读第二自然段，说说这一段写了什么？(游览的地点和景物的名称) 再读读这段话，看看作者是按什么顺序介绍的？(先介绍了进了颐和园的大门向长廊走去，然后采用衔接词语“走完……就来到了”将游客引到万寿山脚下)体会作者的游览顺序。 说说这一段话与上下文有什么联系呢？(承上启下)这样写有什么好处？(使文章结构紧凑，衔接自然) 默读这一段话，想象这段话描写的景物是什么样子？(长廊的壮丽景观)结合重点词语理解：葱郁的树丛、朱红的宫墙、古老的城楼、横七竖八的石头小路、富有民族特色的建筑以及五彩缤纷的画。将“七彩”换为“五颜六色”好不好？为什么？体会作者用词的准确性。在这一自然段中作者从长廊的外部色彩写到内部设计的特点：一排排图画、几千幅画没有哪两幅是相同的。体会长廊的美及长廊的设计独特。带着对长廊美的认识再读这一段话。 用自己的话说说这一段话主要写了什么？(作者游览长廊的顺序和长廊的特点)主要采用什么方法写的？(先总后分的写法)指导学生用先总后分的方法说一段话。如：在万寿山脚下抬头可以看见……山腰上耸立着一座八角宝塔形的三层建筑……那就是佛香阁。登上万寿山……向下望……一个湖面……湖中心有个小岛……十七孔桥从南岸飞架到北岸……(根据学生的实际情况适时指导) 学生交流搜集的关于长廊的资料，加深对课文内容的理解。再有感情地朗读这一段话。 总结学法：先找出描写这一处景物的句子读一读；再想想作者是按什么顺序写的；然后说说这一段话主要写了什么；最后再有感情地朗读。 第三课时 一、复习旧课，导入新课 指名朗读第二自然段，说说这段话主要写了什么？ 作者是按什么顺序写的？用了哪些词语衔接？这样写有什么好处？ 说说自己的感受。 过渡：作者移步换景，按照游览的顺序，先写了长廊，接着写了万寿山，然后写了佛香阁和湖面，最后写了十七孔桥。同学们借助学习第二自然段的方法学习后面的内容，看看作者还按什么顺序写了哪些景物，有什么特点？ 二、小组合作，自学第三至第六自然段 小组合作学习：按照学习第二自然段的方法自学第三至第六自然段，先读描写景物的句子，再找出一处景物按什么顺序写的，用了哪些词语衔接？有什么特点？最后有感情地朗读。 小组交流：在交流中鼓励学生发表自己的见解，充分体现学生的个性化体验。教师根据学生的学习情况适当点拨。重点指导第六自然段的写法，即作者不仅描绘了十七孔桥上的狮子多、姿态各异，而且赞美了设计者的智慧和才干。这种先总后分的写法要让学生通过朗读体会。 结合学生的交流相机指导学生理解课后第3题的词语，注意形近字的比较。 学生有感情地朗读课文。 三、总结全文，深化理解 学生齐读课文，思考：作者游览了哪些地方？是按什么顺序游览的？(从文中找出相应的句子) 说说作者在游览过程中对颐和园的总体印象是什么？(结合课后第1题的词语体会)从作者的描述中你体会到颐和园是一个怎样的园林？(美丽、大自然的杰作)引导学生用最简洁的语言概括出自己对颐和园的印象。 再读课文，说说作者重点写了哪几处景物？(长廊、万寿山、佛香阁、湖面、十七孔桥)理解课文详略