2023-2024学年青岛版数学二年级上册第七单元表内除法教案

青岛版小学数学二年级上册教学设计——表内除法 一、教材分析： 本课教学是在学生掌握用乘法口诀求商的基础上，让学生进一步理解除法的意义，学会用口诀求商的方法。教材通过“小猴分桃”的童话形式，创设有趣的情境，引导学生通过观察、思考和尝试探索除法的计算方法。 二、学情分析： 除法的计算方法与乘法有密切的联系，学生根据已有的知识经验，完全有可能理解除法的意义，学会用口诀求商。因此，在教学中要充分利用学生已有的知识经验，引导学生在具体的操作活动中进行初步的探索，理解除法的意义，掌握用口诀求商的方法。 三、教学目标： 1. 让学生在实际操作中，探索用7～9的乘法口诀求商的方法。 2. 让学生结合具体操作，学会用乘法口诀求商。 3. 培养学生初步的观察、分析和推理能力。 4. 初步培养学生与同伴合作的意识，养成独立思考和积极参与的良好习惯。 四、教学重点与难点： 重点：掌握用7～9的乘法口诀求商的方法。 难点：理解除法的意义。 五、教学准备： 教师准备多媒体课件、实物投影仪；每个学生准备7～9个学具卡片。 六、教学过程： （一）复习导入： 1. 复习7～9的乘法口诀。 教师引导学生用7～9的乘法口诀算下面的各题。（课件出示） 2. 导入新课。 教师：我们已经学习了除法，这节课我们继续学习有关除法的知识。 （二）探究新知： 1. 教学例4。（用7的乘法口诀求商） （1）出示主题图。（课件演示） 教师：小猴在分桃呢！我们来看看小猴是怎么分的吧！ （2）观察主题图，根据图意列出算式。 教师：从图中你知道了什么？你会列一个算式吗？你是怎样想的？ 引导学生回答后，教师板书：14÷2=7。教师：14÷2=7表示什么意思？你能结合图说说吗？ （3）教师引导学生理解除法的含义并探讨商的计算方法。学生可能会回答14÷2=7，因为二七十四，所以14÷2=7。也可能会有学生通过操作学具得出结果。教师鼓励学生结合自己的想法进行解释，并明确14÷2=7这个算式表示的含义。引导学生说说自己分桃子的过程，并明确14个桃子平均分成2份，每份是7个。 （4）总结用7的乘法口诀求商的方法。教师：我们是怎么算出商的？你发现了什么规律？引导学生用自己的话说一说怎样用7的乘法口诀求商。如果学生叙述有困难，教师可以提示：一看、二想、三除的步骤。如果学生叙述时说到了“一看、二想、三除”这三个步骤，教师就引导学生总结出：看除数和几相乘的积最接近被除数且小于被除数，就想几的乘法口诀，然后直接口算出商。 （5）做一做。（课件演示） ①引导学生看懂图意并根据图意写出算式。②让学生自己选择一种方法进行计算。③汇报交流。让学生说一说自己是怎样计算的以及自己的思考过程。在交流时注意让学生说一说自己是用哪句口诀求商的。如果有学生直接用算式表示了自己的想法，教师可以让其他学生根据这个学生的思路再说一说自己的想法。如果有学生得出了错误的答案，教师可以通过追问帮助学生检查自己的思考过程，并让他说一说自己为什么得到了错误的答案。教师在交流时可以进行一些追问帮助学生进一步明确思路。例如：“你是怎么想的？”“你在算的时候想到了哪句口诀？”“你为什么想到了用二七十四这句口诀？”等。在交流中逐步引导学生总结出用7～9的乘法口诀求商的方法。 2. 教学例5。（用8的乘法口诀求商）（1）出示主题图。（课件演示） 教师：小猴和小猪在比赛扔圈圈呢！让我们来看看结果怎么样。 （2）观察主题图，根据图意列出算式。 教师：从图中你知道了什么？你会列一个算式吗？你是怎样想的？ 引导学生回答后，教师板书：24÷3=8。教师：24÷3=8表示什么意思？你能结合图说说吗？ （3）教师引导学生理解除法的含义并探讨商的计算方法。学生可能会回答24÷3=8，因为三八二十四，所以24÷3=8。也可能会有学生通过操作学具得出结果。教师鼓励学生结合自己的想法进行解释，并明确24÷3=8这个算式表示的含义。引导学生说说自己扔圈圈的过程，并明确24个圈圈平均分成3份，每份是8个。 （4）总结用8的乘法口诀求商的方法。教师：我们是怎么算出商的？你发现了什么规律？引导学生用自己的话说一说怎样用8的乘法口诀求商。如果学生叙述有困难，教师可以提示：一看、二想、三除的步骤。如果学生叙述时说到了“一看、二想、三除”这三个步骤，教师就引导学生总结出：看除数和几相乘的积最接近被除数且小于被除数，就想几的乘法口诀，然后直接口算出商。 （5）做一做。（课件演示） ①引导学生看懂图意并根据图意写出算式。②让学生自己选择一种方法进行计算。③汇报交流。让学生说一说自己是怎样计算的以及自己的思考过程。在交流时注意让学生说一说自己是用哪句口诀求商的。如果有学生直接用算式表示了自己的想法，教师可以让其他学生根据这个学生的思路再说一说自己的想法。如果有学生得出了错误的答案，教师可以通