除法的初步认识（教案）-2023-2024学年二年级上册青岛版数学

青岛版小学数学二年级上册教学设计——除法的初步认识 教学目标 1. 使学生在具体情境中初步理解除法的含义，知道除法算式各部分的名称，初步掌握除法算式的读、写法。 2. 培养学生初步的观察、分析、推理的能力。 3. 使学生初步学会用除法算式表示生活中平均分的活动，体会除法在生活中的作用。 教学重点：初步理解除法的含义。 教学难点：会读写除法算式。 教具准备：课件、实物投影。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1. 出示主题图。教师谈话引入：今天老师给同学们带来了一群小朋友，他们正在一起做游戏呢！你们愿意加入吗？那我们先来看看他们在做哪个游戏。（课件出示主题图） 2. 谈话：同学们，我们还可以怎样说？12个同学，每3人一个小组。平均分成4组也可以说成是把12平均分成4份，每份的个数相等。 3. 导入：今天我们就来学习一种新的运算方法——除法。（板书：除法的初步认识） 二、自主探究，学习新知 1. 平均分的方法。 （1）教师谈话：同学们，你们会分吗？老师这有12本练习本，想请你们帮忙分给组里的每个同学，你们能帮老师想想怎样分吗？ （2）请学生谈一谈怎样分。 （3）教师：我们一起来看一下，每个小组分得练习本是不是一样多。每个小组有几本练习本？每个同学有几本练习本？你们都是这样分的吗？ （4）教师：像这样每份分得同样多，我们就说“平均分”。（板书：平均分） 2. 除法算式的读写。 （1）谈话：刚才我们用平均分的方法每人得到了一个练习本，现在看看屏幕上的这个小朋友是怎样分的？（出示课件）每组几个小朋友？共分成了几组？也就是把多少平均分成几份？那你们能帮老师算一算，每组有几个小朋友呢？教师板书：12÷4=3（个） （2）提问：这里的“12”表示什么？“4”表示什么？“3”表示什么？那“÷”是什么符号呢？这个符号在算式中读作“除”，它表示把被除数平均分成若干份。这个过程就叫做“除法”。（板书：认识除号）你们会读这个算式吗？试一试！教师领读，再请学生自己读一读。 （3）同桌互读算式。教师：下面请同桌之间互相读一读这个算式，再互相说一说什么叫做除法。 3. 进一步理解除法的含义。教师：同学们，如果我们把每组的小朋友再平均分成2份，你们能帮老师算一算每份有几个小朋友呢？自己动手分一分吧！（学生动手操作）反馈：每份有6个小朋友。教师再提问：这个过程能用一个算式来表示吗？根据学生的回答板书：12÷2=6（个）教师：这里的“12”表示什么？“2”表示什么？“6”表示什么？这个算式怎样读？再请同桌互相读一读。教师领读后学生再自己读一读。 4. 看图列算式。教师出示课件，由8只小兔分成几份的情境图。提问：你们看，小兔们在干什么呢？他们想把小兔平均分成几份呢？你们能帮小兔列出一个除法算式吗？引导学生思考后回答。根据学生的回答，教师板书：8÷4=2（只）。教师领读算式后请学生自己再读一读。提问：这里的“8”表示什么？“4”表示什么？“2”表示什么？你们还会用平均分的方法来解决问题吗？如果我们有10个气球，要平均分给5个同学，每人能得到几个气球呢？请同学们互相说一说并用一个算式来表示。引导学生列出：10÷5=2（个）后领读算式并指名学生自己再读一读。 5. 介绍除法算式的各部分名称。（出示算式卡片10÷5=2读作“10除以5等于2”）提问：这个算式中各部分分别是什么？根据学生的回答教师板书如下： 被除数 除数 商 10 5 2 教师讲解：被除数就是我们要分的物品的总数，除数就是我们要分的份数，商就是每一份的数量。如果完成这个除法算式，我们就可以说“10除以5等于2”。 三、巩固练习，拓展延伸 1. 完成教材第88页“做一做”。 （1）学生独立完成。 （2）集体订正。教师根据学生的回答相机板书算式并指导读法。 2. 完成教材第89页“做一做”的第2题。 （1）学生先独立完成，再指名说一说。 （2）对于学生的答案给予及时评价。 3. 完成教材第91页练习十九的第1题。 （1）教师出示课件，学生观察后独立完成。 （2）集体订正。教师根据学生的回答相机板书算式并指导读法。 4. 完成教材第91页练习十九的第2题。 （1）教师出示课件，学生观察后与同桌交流后再回答。 （2）教师：这里的“？”表示什么？请同学们想一想，如果每只小兔分到两只气球，应该怎样列算式？请写出来。 5. 拓展。教师：同学们，你们知道吗？除法在我们的生活中到处都有，就连我们的音乐课上也用到了除法呢！请同学们听一听，想一想算式应该怎样列？（播放音乐《闪烁的小星》） 四、课堂小结，布置作业 1. 引导学生总结：通过这节课的学习，你有什么收获？除法在我们的生活中无处不在，只要我们留心观察，就会发现除法的身影。 2. 布置作业：请同学们回家后想一想，在你身边还有哪些事物可以用除法