3长方体（教案）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

课时教学设计 课题 长方体2 授课时间： 课型：新授课 课时：1课时 1. 核心素养目标： ①情境与问题： 动手制作长方体，问：“长方体相交于同一顶点的3条棱的长度相等吗？” ②知识与技能 ： 认识长方体的长、宽、高，发展学生的空间观念。 ③思维与表达 ： 经历体验动手操作长方体、观总结归纳、探索发现的学习方法，通过具体的操作活动，建立空间观念。 ④交流反与思：  使学生真切地感悟到立体图形的棱与平面几何的边的异同。 学习重点难点： 学习重点：认识长方体的长、宽、高 学习难点：建立长方体的长、宽、高的空间观念。 2. 教学准备： 课件、长方体教具 4.学习活动设计： 环节一：复习导入 教师活动： 师：请同学们摸一摸你们手边的长方体实物、然后同桌互相说一说，长方体的面、棱、顶点。 师：长方体的棱和顶点是怎么组成的？ 师：在小组里互相摸一摸，指一指长方体物体的面、棱和顶点。 师：用你手中的长方体物体，看一看，量一量，比一比，想一想，棱可以分为几组？那些棱的长度相等？ 学生活动： 生：交流讨论。 生：两个面相交的线叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。 生：每组共有4条，相对的棱是一组，长度是相同的。 活动意图 回顾旧知，为接下来的学习做铺垫。 环节二：探究新知 教师活动： （1）合作交流 让学生用学具小棒和橡皮泥，小组同学共同做一个长方体的框架。并说一说，在制作过程中你发现了什么？ 然后小组内解决下面两个问题： ①相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？ ②长方体的12条棱可以分为几组？每组长度相等吗？ ③要知道长方体12条棱的长度，只要量几条棱就可以了？ （2）揭示主题 我们把相交于同一顶点的3条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，长方体的位置固定后，我们把底 面中较长的棱叫做长，较短的棱叫做宽，和底面垂直的棱叫做高。 ①12条棱可以分成3组，3组的名称分别是什么？ 也就是说12条棱可以分成三组，每组的四条棱相等。 ②量一量所作长方体的长、宽、高各是多少厘米。 ③说一说从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？ ④如果长方体的长变化，会引起哪些面变化？宽变化，会引起哪些面的变化? 学生活动： （1）发现有3组木棍长度相等，长度相等的木棍要固定在相对的位置上。 ①不相等 ②3组，每组长度相等 ③3条 （2） ①长、宽、高。 ②测量长方体的长、宽、高的长度 ③三个面 ④长方体的长变化，会引起前面、后面、上面、下面的变化。 长方体的宽变化，会引起上面、下面、左面、右面的变化。 活动意图 通过操作、讨论等活动，认识了解长方体的长、宽、高。 环节三：巩固练习 教师活动： 师：将长方体横放、竖放，让学生分别说出长方体的长、宽、高。 师：1.练习第19页“做一做”。 2.练习第21页练习五的第1、2题。 （1）第1题：此题是让学生观察长方体纸巾盒，说出各个面的形状，哪些面形状是相同的？各个面的长和宽各是多少？同桌合作。 （2）第2题：一个长、宽、高分别为40cm、30cm、20cm的小纸箱，在所有的棱上粘上一圈胶带，至少需要多长的胶带？ 学生活动： 学生交流讨论、并汇报。 活动意图 通过巩固练习，加深学生对长方体长、宽、高的认识，运用所学知识，解决生活中的实际问题。 作业设计 完成数学书第21页第3题。 1. 板书设计 长方体的认识 相交于一个顶点的三条棱的长度叫做长方体的长、宽、高。 6.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施： 学科网（北京）股份有限公司 $$