第2课 微小的生命体（教学设计）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）

2．微小的生命体 【课标落实】 1．本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。 科学知识： 了解微生物的生存条件和微生物的多样性。 科学探究： 能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。 能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。 科学态度： 表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。 3．知道微生物的广泛存在以及它们具有的多样种类和形状，蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。 【教材分析】 《微小的生命体》是苏教版科学五年级下册第1单元《显微镜下的生命世界》的第二课时。通过三年级下册第1单元《植物的一生》和四年级上册第1单元《动物大家族》的学习，学生已经了解地球上存在不同的动物和植物，不同的动物或植物具有许多不同的特征，同一物种也存在个体差异。本课带领学生认识微观世界的生物——微生物。但学生对“微生物”这个词缺乏理解，本课要从细胞结构、生存方式等方面入手，帮助学生建立起“微生物”的概念，认识微生物广泛存在且具有多样性，知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。 本课教学内容分七个部分：第一部分，引导学生由“大”到“小”地观察，引出微生物的概念。第二部分，学生在显微镜下，观察水中的微生物，发现微生物的存在及其特征。第三部分，组织学生观察各种微生物的图片，引导学生发现微生物有多种形状，让学生认识到微生物的多样性。第四部分，在认识不同各类微生物的基础上，了解微生物分布的广泛性。第五部分，通过列文虎克发现微生物的故事，让学生了解运用和改进工具在科学探究中的重大意义。第六部分，引导学生从微生物的结构特点思考和辨析，懂得蘑菇和木耳也属于微生物。第七部分，采用视频介绍的形式，指导学生制作“小水塘”，让微生物在自制的水塘中的水中大量繁殖，鼓励学生勇于探究。 【学情分析】 通过三年级下册第1单元《植物的一生》和四年级上册第1单元《动物大家族》的学习，学生已经了解地球上存在不同的动物和植物，不同的动物或植物具有许多不同的特征，同一物种也存在个体差异。这些都有助于学生通过观察了解微生物的共同特征，认识微生物的多样性。 五年级学生已经具有了较强的阅读分析能力和观察、表达能力。在探究过程中，着重培养学生仔细观察、详实记录等实验习惯，对所观察记录的现象和阅读的文本进行分析并得出结论。 从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们对未知世界有很强的探究欲。同时，随着知识的积累，他们的思辩能力进一步增强。通过观察与阅读分析，学生能更好地认识微生物的特点。 【教学目标】 科学知识： 1．认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物。 2．知道微生物分布广泛，种类繁多。 3．知道列文虎克是第一位发现微生物的科学家。 科学探究： 1．能够认真细致观察并描述水滴里的微生物。 2．能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。 科学态度： 1．在科学探究中，体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。 2．引导学生在探究学习过程中能辩证地思考。 3．意识到科学技术是不断发展的。 科学、技术、社会与环境： 1．认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的影响。 【教学重点】 了解微生物的共同特征。 【教学难点】 描绘不同微生物的形状。 【教学准备】 教师材料：制备好的“小水塘”，电子显微镜，课件和视频。 学生材料：载玻片，盖玻片，滴管，放大镜，传统显微镜。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 1、 导入新课 1.显微镜的发明，把人类带入了一个崭新的微观世界。用显微镜观察周围微小物体，会有许多惊奇的发现。 青苔看起来像绿茸茸的“地毯”，在显微镜下，简直是一片丛林。 放大镜能帮助我们看清微小物体的形状和颜色，显微镜能帮助我们看清微小物体的结构。 水是我们赖以生存的物质之一。水中含有微生物，将水煮沸是最好的消毒方式。可是，你观察过一滴水中含有多少微生物吗？ 2. 播放视频。 2、 讲授新课 （一）自制“小水塘”进行观察 1、活动材料：玻璃棒、放大镜、叶子、草、冷水、土等。 2、制作视频演示。 3、动手制作 ①在一个干净的广口瓶中加入三分之二的池塘水。 ②把一些腐烂的和新鲜的树叶、草撕碎后放入水中，再放进一把土。 ③把瓶子放在有阳光的窗边。3 周后，用放大镜观察水里的变化。 4、温馨提示 ◆制作“小水塘”：培养水中微生物并