1 我们爱整洁 教学设计-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版

1 我们爱整洁 教科书来源:部编版小学一年级《道德与法治》 内容来源:小学一年级道德与法治(下册)第一单元 主题:我的好习惯 课时:共两课时,本课时为第1课时 授课对象:一年级学生 一、教学目标: 1、通过观察、交流和自主实践体验,意识到整洁的意义。 2、通过现象分析,懂得要注重保持个人和环境的整洁卫生,并能在校内外的实际生活中加以运用。 3、体会仪表整洁在人际交往中的重要作用,愿意做干净、整洁的孩子。 二、课程标准: 《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯,对整洁的认识固化为学生的道德行为,直至成为学生的道德习惯。因而体现了“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”。 三、学情分析: 一年级学生年龄偏小,天性活泼好动,自我管理能力较弱,在校内外的活动中,很难保持自身的整洁。加之任教班级的学生大多是独生子女,父母在家中对孩子的大小事务基本上采取包办代替的做法,学生们的依赖性较强,有相当一部分学生不知道出现不整洁的现象后应该怎么做,甚至缺乏良好的个人卫生习惯。 经过调查,发现任教班级的学生根本不知道:一个人的整洁不仅仅是个人良好的卫生习惯,更是自己对待生活的一种态度。当然,这对于一年级下学期的学生来说,要认识到这一点也比较困难,需要教师在课堂上通过引导、交流、实践、分析……获得认识。只有当学生懂得:整洁不仅让自己看起来精神,而且还会受到大家的欢迎,使自己更好地融入社会生活中。这样,学生自然会主动地在生活中注意整理、保持自己的仪容、仪表,养成整洁、文明的良好卫生习惯。 四、教材分析: 《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。本单元的单元主题是《我的好习惯》,由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》、第4课《不做 “小马虎”》组成。主要针对学生日常生活中的基本行为习惯问题而设计。 《我们爱整洁》是本单元的第一课,侧重从外在基本文明形象地塑造,培养儿童爱清洁、讲卫生的文明习惯。 本课四个栏目相辅相成。围绕“我们爱整洁”这一话题首先以“镜子里的我”为切入点,引导学生初步认识怎样才是整洁。在这里学生通过自查,发现自身整洁和不够整洁的地方;通过互评互助,不仅检查对方整洁不整洁的地方,而且意识到同学(他人)是自己成长的支持性力量。同时,知道整洁是大家的共同感受。 在此基础上,引导学生分析判断“这样做好不好”,进一步辨析深化整洁的内涵或标准。同时引导学生对静态整洁地认识转换到对日常生活中动态整洁地认识。 当学生的认识能力得到提升之后,随之推出“保持整洁有办法”这一栏目,通过小组交流,让学生分享自己保持整洁的经验和办法,相互勉励、共同成长,同时指导学生掌握保持整洁的方法与技能。 最后,通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论、交流,使学生进一步提升认识,解决学生在整洁方面的误区,提醒学生保持整洁固然重要,但必要的游戏和劳动也应参加。弄脏了,能及时的清洗,也是爱整洁的表现。 绘本以童话的方式说明整洁的社会意义:不讲卫生、不爱整洁的孩子不受欢迎。告诉学生,整洁不只是个人卫生问题,也是人们在社会交往时的一种礼貌。使学生明白,爱清洁习惯需要长期坚持。 五、教学重点、难点: 在平时生活中如何做才算整洁,培养学生爱整洁的良好习惯。 六、教学准备: 1、学生准备:请家长协助填写的《整洁调查表》。 2、教师准备: (1)PPT课件、《小猪皮皮的故事》微课、家庭整洁小调查视频、希沃授课助手(电脑、手机)。 (2)课前和家长保持信息沟通,了解本班学生在家中的真实表现,以便课堂上进行有针对性的引导。 七、课时安排:共两课时 第一课时完成绘本《皮皮的故事》和主题话题“镜子里的我”、“这样做好不好”。 第二课时完成主题话题“保持整洁有办法”和“这样是爱整洁吗”。 八、教学过程: 第一课时 活动一:小猪皮皮的经历 (一)、组织学生进入活动状态: 小朋友们,准备好了吗?准备好了,我们就开始活动了。 (二)、导入 1、引出小猪皮皮并让孩子们用自己喜欢的方式和皮皮打招呼。 2、了解皮皮在孩子们的眼里是一个什么样的小动物?以便引出《小猪皮皮的经历》。 (三)、小猪皮皮的经历 1、了解小朋友们对皮皮的态度后,引出:前几天那,小动物们可不是像你们这样喜欢他,这是为什么呢?然后请小朋友们一起来看微课《小猪皮皮的经历》。 2、观看后引导小朋友们思考、交流:小动物们为什么一开始都不喜欢皮皮?以及后来小动物们为什么又喜欢他了?让孩子们认识到小动物们喜欢的原因不仅是因为皮皮知道洗脸、刷牙、洗澡、换上干净的衣服、身上没有臭味,还因为皮皮以前虽然很脏,却自己觉得很舒服,当他知道小动物们都不喜欢他,马上就改正了自己的错误,是个知错就改的小猪。 3、教师追问小朋友们喜欢哪个皮皮,并表明自己的观点后,引导他们对现在干净的皮皮说点