考点01： 朗读处理与设计（解析版）-2024年中考语文考点题型专题复习（湖北专用）

考点01 朗读处理与设计 1．要做到有感情地朗读，需要运用声音手段来传情达意，主要是重音、停连、语气、节奏等。下面的朗读处理不恰当的一项是（   ） A．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（“.”表示重音） B．这一圈小山﹀在冬天特别可爱，︿好像是把济南放在一个小摇篮里。（“﹀”表示停顿，“︿”表示连接） C．我想找一个→两全的办法↗，找不出。（“↗”“↘”“→”分别表示语调的上扬、下降和延长） D．《秋天的怀念》的感情基调是：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。 2．要做到有感情地朗读，需要运用声音手段来传情达意，主要是重音、停连、语气、节奏等。下面的朗读处理不恰当的一项是（   ） A．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（“·”表示重音） B．今年的春天∨来得太迟，∧太迟了，有一些老人挺不住……（“∨”表示停顿；“∧”表示连接，此处需要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿） C．我想拆散一家人，分成两路，各得其所↘，终→不愿意↗。（“↗”“↘”“→”分别表示语调的上扬、下降和延长） D．就是这点儿幻想不能一时实现，∧他们也并不着急，∧因为∨有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢↘！ 3．要做到有感情地朗读，需要运用声音手段来传情达意，主要是重音、停连、语气、节奏等。下面的朗读处理不恰当的一项是（   ） A．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（“.”表示重音） B．风﹀轻悄悄的，草﹀软绵绵的。（“﹀”表示停顿） C．我想找一个→两全的办法↘，找不出。（“↗”“↘”“→”分别表示语调的上扬、下降和延长） D．《秋天的怀念》的感情基调是：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。 4．下面关于朗读停顿或重音的处理，不恰当的一项是（   ） 【提示：着重号“·”标示在词语下面，停顿用“∨”标示在词语之间的上方。】 A．山∨朗润起来了，水∨涨起来了，太阳∨的脸红起来了。 B．风∨轻悄悄的。 C．这一圈小山∨在冬天特别可爱。 D．你看，∨那浅浅的∨天河，定然是∨不甚∨宽广。 5．朗读下列句子，选出重音处理不恰当的一项是（    ） A．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B．可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 C．但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 D．可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 6．以下是四位同学的朗读，其中有错误的一项是（   ） A．不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。（《枣儿》/男孩为了安慰爷爷而重读加点字） B．人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。（《壶口瀑布》/加点字念è） C．为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……《我爱这土地》/读这两句情绪悲怆深沉） D．——让暴风雨来得更猛烈些吧！（《海燕》/读这一句用毋庸置疑的语气，降调。） 7．同学们对《秋天的怀念》中一句话的朗读设计产生了分歧，你认为设计恰当的一项是（    ） 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” A．重读“扑”“抓”，“母亲扑过来抓住我的手”和“忍住哭声说”两句之间要连读，重读“忍住”“在一块儿”，“好好儿活，好好儿活……”朗读时要气缓声长。 B．重读“母亲”“我”，“母亲扑过来抓住我的手”和“忍住哭声说”两句之间要停顿，重读“咱娘俩”“在一块儿”，“好好儿活，好好儿活……”朗读时要高亢急促。 8．某班同学要为年级朗读《济南的冬天》《秋天的怀念》《荷叶·母亲》这几篇学习过的文章。在准备过程中，大家对下面几句话的朗读脚本设计进行了讨论，其中设计不太合理的一项是（    ） A．语句：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？ 朗读设计：“晒着阳光”“暖和安适地睡着”要比其他分句读得重一些，表达出摄人的效果——形象地插摹了老城的闲适姿态。 B．语句：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块几。好好儿活，好好儿活……” 朗读设计：两个“好好儿活”可以连接得紧密一些，后面一个“好好儿活”要比前面读得重一些，这样可以表达出母亲对孩子失去生活勇气的急和对他振作的期盼。 C．语句：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 朗读设计：“泼泼洒洒”一定要重读，因为这样能表现菊花生命的旺盛，进而突出史铁生改变了生活态度，变得坚强而乐观。 D．语句：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 朗读设计：整个语句语调要高昂，情绪要激昂，重读“荷叶”“红莲”两个喻体，表达母亲和女儿之间的深厚情感。 9．“诵读社团”的同