22文言文二则《伯牙鼓琴》（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级上册

《伯牙鼓琴》说课稿 教师：辜玲 本次公开课我磨课了三次，首先非常感谢我们同年级的几位老师，他们百忙之中抽出时间听我一次又一次磨课，并给我提了一些建议和好的想法。其次，这学期我带两个班，时间非常紧张，所有的课件和教案都是挤时间完成的，如果有上的不好的地方，请大家包涵。 本次公开课的教案和ppt的制作，我修改了5次，在课堂基本成型的基础上，还一直在修改，截止到昨天晚上我还在认真思考每个环节的去留。 一、说教学内容分析： 《伯牙鼓琴》是六年级上册第七单元“艺术的魅力”开篇之作,也是学生在小学阶段继《杨氏之子》后接触的第二篇文言文。讲述了音乐家俞伯牙为悼念知音钟子期而摔破古琴不再复弹的故事。虽然寥寥数言,但语言精炼准确,字字掷地有声。是引导学生运用一定的方法学习文言文,感受音乐的魅力,并受到传统文化熏陶的典范之作。 二、说教学对象分析： 本文是学生第二次接触文言文,具有结合注释理解大意的能力。但因阅读体验少,学生还不能很好的读出文言文的节奏和韵味。同时,根据学生已有的认知水平,理解“知音”的真正内涵,体会伯牙、子期那种高山流水般的志向和胸怀有一定难度。 三、说教学目标及教学重难点： 基于以上分析,我确定本节课的教学目标如下: 1.有感情地朗读课文,做到熟读成诵。 2.理解文章内容,感知文言文的特点,领悟“知音”的内涵。 本课的重难点是：通过自读自悟,借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法,理解词句意思,读懂故事内容,并能用自己的话讲讲这个故事。 四、说教学方法: 这篇课文虽篇幅短小,但毕竟是文言文,因此要想让学生在课时之内既充分的理解内容,又深刻的体会到朋友间深厚的情谊,需要我精心设计教学环节。 课前我安排了学生查阅伯牙和锺子期的相关资料，因此，学生对他们有一些了解，为理解锺子期和伯牙认识的背景奠定了基础。在朗读环节，我让学生在正音的前提下，自主朗读课文，通过音频师范朗读，让学生找到读文言文的韵律。接着让学生同桌互读——男生读——女生读——全班读的方式，激发学生读好文言文的欲望。 读好文言文之后就要理解文言文，我为了让学生自主完成文言文的翻译，提供了几个方法。“授之以鱼不如授之以渔”，我充分发挥学生的主动性，让学生自主学习字和句子的翻译，由字，词过渡到句，再过渡到篇，让学生同桌互相翻译，再抽学生翻译，相机让学生指导。接着我问学生：文中哪些地方可以体现锺子期是伯牙的知音？学生找到以后我相机指导：善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山；善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水，让学生充分理解这两句话的意思。文中的伯牙独自一人来到山涧派遣内心的孤独和寂寞，正在山上弹琴时，遇到了锺子期，锺子期也是个懂音律的人，他听懂了伯牙的琴声，更听懂了锺子期的志向，此时的伯牙欣喜万分。我采用朗读指导和直观演示等多种方法,创设情境,激发想象,引导学生把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的喜,感受音乐的魅力。这是第一部分，讲述了“伯牙之喜”。 子期和伯牙因琴相识,相见甚欢,并约好明年中秋老地方见。第二年八月,伯牙千里迢迢赶到汉阳江边,久等不见子期。于是,弹起《高山流水》,仍不见子期。伯牙到处寻觅子期,遇一老者,老人说:“子期去年染病身亡。死前有嘱咐：请把我葬在江边,此生不能听到伯牙弹琴,让我九泉之下聆听他的琴声!'”知音死了,伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢?伯牙悲痛万分,久久伫立在子期墓前,长歌一曲后,把琴摔个粉碎,至死不再弹琴。一曲《高山流水》,一段动人的故事就这样千古流传!这一部分讲述的“伯牙之悲”。我采用了小组讨论法，让学生说说：此时，如果你是伯牙，你会对锺子期说些什么？学生都能说出自己的想法，这个环节对于学生更好的树立正确的交友观有着重要的意义，学生从自己回答中能读懂伯牙失去知音的痛苦，也更理解课文内容。 整个课堂我尽量发挥学生的主体地位，尽量多留时间让学生多说、多思、多练，但也存在时间不够的情况，因此，我仔细斟酌，换了课堂中的一个环节，因为一堂课只有40分钟，不可能面面俱到，因此没有时间让学生听《高山流水》这首曲子，没有让学生想象锺子期不仅想象到了高山、流水，还想象到了什么？因此，我将这一环节设置成了家庭作业。 以上就是我的说课，有不当之处请大家多多批评指正，谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $$