习作：漫画的启示 教学设计-2023-2024学年五年级语文下册统编版

8《漫画的启示》教学设计 教材分析 《漫画的启示》是部编版五年级下册第八单元的一次习作。本单元语文要素中的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”。意在引导学生观察漫画，看懂漫画图意，将图意和从中获得的启示清楚地表达出来。培养学生观察、想象与思辨的能力。新课程标准强调淡化文本意识，倡导学生自由表达，强调习作写想象作文,要展开想象的翅膀,想象作文是生命的创新,但也要做到内容具体,表达真情实感,不说假话空话。指导学生写本次习作，首先要让学生明白漫画和一般图画的不同之处，明白漫画的特点；其次，引导学生看懂漫画想要表达的内容，体会作者用意。习作内容应当侧重自己想法的表达，写出自己的真实感受，鼓励学生展开联想想象，结合实际表达自己的看法，叙述自己的思考。 教学目标 1.了解漫画和其他图画的不同，把握漫画特点。 2.观察漫画，体会作者用意，结合故事或联系实际表达自己的想法。 3.明确漫画作文的要求，激发写作兴趣，初步掌握漫画作文的写法。 教学重难点 1.观察漫画，体会作者用意，结合故事或联系实际表达自己的想法。 2.明确漫画作文的要求，激发写作兴趣，初步掌握漫画作文的写法。 教学准备 多媒体课件、板书文字 教学过程 （一）欣赏漫画导入新课 1.出示国画、油画、水彩画等不同类型的图画，带领学生共同欣赏。最后出示漫画，引导学生发现漫画和一般图画的不同之处，总结漫画特点。 2.教师总结漫画一般有以下特点：手法简单而夸张，用来描绘生活或时事，起到讽刺或歌颂的作用。 （二）观察漫画说清内容 1.创设情境，学校要举办小型漫画展览会，将要招聘讲解员，届时进行解说。 2.出示课本对于本次习作的要求，根据观察的要求，结合观画记录单，试着说清第一幅漫画的内容和可笑之处。 （学生分享） 师总结：其实，读漫画除了要关注图画，文字也是关注的重点。关注图文才能帮助我们更好地理解漫画内容。 （板书：关注图文） 3.学生读图中对话，结合对话再说漫画内容。 （三）思考含义获得启示 1.出示华君武名言“很多报纸喜欢休闲的、搞笑的漫画，我不是说他不好，但老百姓还得通过漫画知道一些事情”，明确漫画可以告诉我们一些事情。（同桌间相互讨论） 师：作者画这幅漫画的意图是？ （学生汇报所得：批评不劳而获的行为，警示我们不要坐享其成······） 2.拓展角度。 师：老师发现同学们都关注到了乘凉的人，如果你是植树者，你想对乘凉人说？ 师总结：图中的两个人正是生活中两类人的缩影，一类默默栽树的辛勤劳动者，一类贪图享受、坐享其成的人。 （四）明确要求试写初稿 1.出示课本对于“撰写”的要求，初步尝试习作。 2.学生分享，并进行评价，发现其中的不足之处，启示部分写的过于简单。师：怎么才能把启示写的具体呢？ （从本单元的文章中习得方法）《手指》，先写内容再写启示《童年的发现》，将启示融入具体的内容中 3.出示习作例文片段，学习将启示写具体的方法。师：这则启示好在哪里呢？师总结：结合故事，联系实际，写出自己的所见所闻，更能表达出自己的观点，揭示启示也就更加自然了。 4.交流讨论和漫画内容相近的故事或事例。师：你还知道有哪些相似的故事或事例吗？ （学生交流） 白头翁、衣来伸手饭来张口、倾家荡产买彩票等 5.修改习作。 师：请同学们在刚才所写内容、启示的基础上，用上具体的修改符号，结合故事、联系实际，把启示写清楚。 习作评价：小组内结合星级评价表格进行评价。 《漫画的启示》星级评价表 图文描述清晰，突出可笑之处 ☆ 展开合理想象，写清漫画含义 ☆ 联系故事或实际，启示明确具体 ☆ 分享三星习作，提出更高要求。 师总结：或是结合故事，或是列举事例，我们把启示写得更具体了。 6.增添习作趣味性。 师：同学们，想不想让自己的习作拿到更多的星呢?其实想要使自己的文章更出色，风趣幽默的语言也是不可缺少的一环。 让我们回归课文，探寻语言的奥秘吧！ （出示本单元课文片段） 《杨氏之子》：使用“逻辑飞白式”语言 《手指》：巧用修辞 《童年的发现》：使用“自我调侃式”语言 （五）感情升华总结写法 1.出示漫画“前人种树，后人乘凉，每个人都是乘凉者，但更要做种树者”。 2.呈现正向人物。 师：漫画，除了批判不良社会现象，还会给人带来正向引领。生活中固然存在着不好的一面，但是像种树人一样默默做出奉献的人更是迭出不穷。 （出示袁隆平、钟南山、环卫工人的例子） 3.再次呈现漫画作文的习作方法： 观察、思考、撰写。 小结：就这样，我们通过观察、思考、撰写三步走完成了习作的大体框架，像这样能带给人思考的漫画还有很多，学会了习作的方法，相信展览会上的其它漫画一定难不到你，期待你的精彩表现。 板书设计 《漫画的启示》 关注图文 合理想象 联系实际 《漫画的启示》教学反思 新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创