认识直角（教案）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

北师大版小学数学二年级下册教学设计——认识直角 一、教材分析 本课教学是在学生已经初步认识直角的基础上，进一步明确直角的定义，知道直角的特点，并能在各种图形中辨认直角。直角的认识是本单元教学内容的重要部分，也是进一步学习几何知识的基础之一。 二、学情分析 学生已经初步认识角是本课学习的重要基础，同时学生已经具有一定的动手、动脑能力，喜欢通过自己的探索获得知识。这些都是本课学习的重要因素。但由于学生年龄小，在操作活动中思维及情绪容易波动，注意力集中的时间较短，因此教学中将通过多种形式调动学生的学习积极性，及时引导学生展开想像，鼓励学生在活动中相互交流，培养学生的合作精神。 三、教学目标 1. 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 2. 经历动手操作和探索思考的过程，发展学生的空间观念。 3. 创设生动有趣的学习情境，引导学生探索，发现角的基本特征以及判断一个角是不是直角的方法。 4. 培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力。 5. 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。 四、教学重点与难点 教学重点：会判断直角和画直角。 教学难点：判断一个角是不是直角的方法。 五、教具准备：三角板、活动角、三角形卡片。 六、教学过程 （一）复习引入： 1. 找角游戏：猜一猜角在哪里？[电脑演示：一个三角形中闪动三个角]教师拿出一个盒子，放在讲台上，说：“盒子里装着一个角，同学们能猜出来吗？”学生猜后，教师从盒子里取出实物中的角，问：“你们认识它吗？”（是角）教师接着说：“这节课我们继续学习有关角的知识。”板书课题：认识直角。 2. 找角：请同学们仔细看一看，周围哪些物体的表面上有直角？[电脑显示：课本的封面、桌子的面、三角板等] 看来直角在我们的生活中无处不在！今天我们就来学习直角的有关知识。 （二）探究新知： 1. 判断下面哪个是直角？哪个不是直角？[电脑演示：在各种图形中闪烁出直角]你们能试着判断一下刚才老师画的这些图形中哪些是直角吗？学生回答后，教师给予肯定：“你们回答的很好！”问：“你们是怎么判断的？”学生可能会说用眼睛看出来的。教师说：“仅仅用眼睛看有时是不准确的！告诉你们一个判断直角的方法好吗？”[电脑演示判断方法]教师边演示边讲解：“先看这个角，它顶点上有没有一条横线？有，我们就用直尺在这个角的边上量一量，看看这条边和这个横线相交的地方是不是0刻度，如果是0刻度那就说明这个角是90度，是直角；如果不是0刻度，那就说明这个角不是直角。”再问：“还有不同的判断方法吗？”学生回答不出来。教师就说：“还有另外一种判断的方法。我们利用手里的工具——三角板上的直角来判断。如果待查角的这条边和三角板上直角的这条边正好重合了，那说明这个角是直角了。”学生通过自己的实践已经找到了判断直角的方法。教师及时总结：“我们不但要会判断直角，而且要知道什么样的角才是直角。” [电脑显示直角的特征]教师边讲边板书：直角的特征是它的一个角是90度。问：“我们在判断一个角是不是直角时要注意什么？”学生可能会说：“要用三角板上的直角来判断。”教师给予肯定：“对！就是要和三角板上的直角比较一下看看是不是90度。” 2. 判断下面哪个不是直角。[电脑演示：一个不是直角的三角形中有一个90度的角]教师问：“你们能试着用刚才学过的方法判断一下这个角是不是直角吗？”学生试着判断后，教师总结：“看来同学们已经掌握了判断直角的方法。”问：“那你们知道这个三角形里一共有多少个直角吗？”学生可能会说：“1个。”教师问：“你们能证明一下吗？”学生试着证明后，教师给予肯定：“同学们的证明是正确的！这个三角形里确实有1个直角。” 3. 教师说：“你们认识了直角，想不想动手做一个直角呢？” 学生可能会说：“想！”教师说：“好！请同学们拿出自己的活动角看看是不是直角。” 学生看完后，教师问：“你们是怎么看的？” 学生可能会说用量角器看的。教师说：“你们很聪明！可是今天老师没让你们准备量角器呀！怎么看的呢？” 学生可能会说：“用三角板看的。” 教师问：“怎么用三角板看的呢？” 学生边说边演示：“ 我把三角板放在这个角上，看看三角板的一条边和这个角的一条边能不能重合。”教师给予肯定：“同学们真聪明，这个方法很好！”并引导学生观察三角板和活动角的重合情况，进一步加深对直角的认识。 （三）巩固练习： 1.教师出示一些图片，让学生判断其中的角是否为直角。例如，长方形、正方形、三角形等图形，让学生运用所学知识进行判断。 2.学生分组进行实践活动，用三角板和活动角制作直角，比一比哪个小组做得又快又准。 3.设计一些有趣的数学题目，让学生通过计算或绘图来解决，巩固对直角的认识。 （四）总结与反思： 1.教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生复述直角的定义、特点以