22文言文二则《伯牙鼓琴》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

《伯牙鼓琴》教学设计 《伯牙鼓琴》是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇课文。这篇古文展现了音乐艺术的魅力和伯牙、子期之间的真挚情感。这一单元的人文主题是“艺术之美”,本单元指向阅读的语文要素是借助语言文字展开想象,体会艺术之美。作为小学阶段的一篇文言文,它不仅承担着激发学生古文学习兴趣的任务,同时还要滲透学习古文的方法,以帮助学生顺利实现从小学初步接触到初中深入阅读的过渡。在制定本课学习目标时,我紧紧扣住课程标准的相关要求,并结合学生的认知情况,制定出学习目标如下: 1、有感情地朗读课文,读好停顿,读出韵味,并背诵课文。 2、理解词句意思,读懂课文内容。 3、感受音乐的艺术魅力,通过音乐感受伯牙和子期这一对知音之间真挚的友情,感知知音文化。(重难点) 重视朗读指导,在朗读中理解感悟。“能正确、流利、有感情地朗读课文。”在教学本课时,我注重对朗读的指导,体现朗读的层次性,由读准确、读流利、读好停顿到读得有节奏,期间注意运用学生示范、教师示范等方法体现学生朗读水平的提高。 课程标准在“课程基本理念”“课程目标和内容”等部分都提到了语文能力的培养,也都强调了语言文字运用能力的核心地位。“教材无非是个例子”,这“例子”就是学习语言文学运用的例子。或从具体的语言文字运用现象入手,通过品味、咀嚼文本的语言来探索文本的意蕴或从阅读的整体感受出发,到具体的语言字中寻得支撑和依据。新课程标准为我们的教学提供了方向,在教学时我紧紧把握住语文课程的基本理念和相关学段要求,扎扎实实落实各项目标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,有效提高了教学质量。 教学重难点: 一是让学生借助注释初步了解文言文大意;二是体会音乐艺术的无穷魅力;三是积累中华优秀经典诗文,感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友谊。 教学过程: 一、音乐导入,揭示课题 同学们:老师给大家带来了一段音乐,仔细听。(播放高山流水的音乐)好听吗?这首曲子的名字叫《高山流水》,今天我们就学习一篇发生在两千多年前与音乐有关的小故事。(伯牙鼓琴)板书课题。齐读课题。 师:这篇课文是一篇文言文。通过课前预习同学们知道课文里面有两个人物,一个是? (生:伯牙)一个是 (生:钟子期) 结合生答板书:(伯牙-锺子期) 师:那你们了解这两个人物吗? 老师忍不住想给你们介绍一下。(课件出示伯牙和锺子期资料)生读师:伯牙是一代琴师,了不起的大人物,而锺子期却是一位樵夫。两人地位悬殊,他们之间会发生怎样的故事呢? 二、初读课文,整体感知 师:那今天咱们就走进这篇文言文,学习文言文一定要多读,所以反复朗读是我们学习文言文的第一个法宝。初读的时候,我们要将字音读准确,将句子读通顺,请同学们按照读书要求自由朗读。(课件出示自读要求)师;大家读得都很认真,老师来检查一下大家的初读情况。故事很短谁想第一个来读? (出示课件:原文)读后评价 师:你们发现了吗?文中有两个多音字,一个是?(少)一个是?(为)课件出示多音字少、为。 指名读 师:谁再来读一读课文?读完后师评 师:同学们看文中有两个句子特别难读,如果读好这几句,其他的就不在话下了。看划红线的句子,谁来试一试?(指名读,师评价) 师:同学们学习文言文如果只是将字音读准,将句子读顺还远远不够,我们还要读出文言文的节奏感和韵味。 师:看老师在文中标出了节奏线,(出示课件:原文停顿)同学们再读一读。 师:好。想不想听老师读一读? (师范读) 谁想来试一试?指生有节奏地读。 师:读的很有节奏,注意一下“乎”在这里是语气词,相当于阿,呀的意思,在读的时候要延长一些,缓慢一点。谁再来试一试 师:你听,这样啊,古文的味道就出来了,像他一样我们一起来有节奏地读。生齐读(师评价:读的越来越有古文的韵味了) 三、初始知音,理解课文 1、师:读好了文言文,那怎样才能读懂文言文呢?同学们有哪些好的方法? 生:查找工具书。联系上下文,边读边想象画面,根据插图理解课文、、、, 师;现在就让我们运用这些方法读懂课文,理解课文。四人一小组交流交流并用自己的话说说课文讲了一个什么故事。 生:同桌之间讲故事,教师巡视。 师;大家讲的很投入,现在老师想考一考大家,想不想接受老师的挑战? (生:想) 现在老师说意思,你来读句子。 2、老师读句子,你们说意思,还敢不敢接受挑战? 3、谁能把这个故事完整地讲一讲?(指名讲故事,师评价) 师;理解了意思我们再来读一读课文,相信你们会读的更好,捧起课本,一起来读。 四;感悟知音 (一) 感悟知音之美 师:读懂了故事,我们就知道了伯牙和锺子期一个善鼓,一个善听你是从文中哪些句子具体感受到的? 生:“方鼓琴而志在泰山?钟子期曰。。。。。。。。。。” (课件出示:方鼓琴...) 师;找的很准确,好,我们一起来看,当我们读到巍巍乎时,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?想象一