1米有多长（教案）-2023-2024学年二年级上册数学 北师大版

北师大版小学数学二年级上册教学设计——1米有多长 一、教材分析 本课是在学生初步认识长度单位米和厘米的基础上，进一步感受1米有多长，初步建立1米长度的表象，为以后学习长度单位打下基础。教材设计了很多学生动手测量实物的活动，意在让学生在活动中感受1米有多长，初步培养学生的长度观念。教材中设计的物品很具体、很生动，有利于学生建立长度的表象。 二、学情分析 二年级的学生已经知道测量物体的长度时需要统一的长度单位，知道用直尺去测量线段的长度。本课教学就是要通过观察、估测、测量等学习活动，进一步感受1米有多长，初步建立1米长度的表象，为以后学习长度单位打下基础。 三、教学目标 1. 结合具体生活情境，感受1米有多长，体会米是量较长物体的长度单位。 2. 会估计物体的长度，提高估测能力。 3. 培养初步的观察、操作和合作能力。 四、教学重点与难点 教学重点：建立1米的长度观念。 教学难点：估测物体的长度。 五、教学准备 学生准备：小棒、绳子。 教师准备：课件、米尺。 六、教学过程 （一）引入 1. 认一认，说一说。 师：今天老师给同学们带来了一位老朋友，这位老朋友可神奇了，它既看不到也摸不到，但它能帮助我们知道物体有多长，它是什么？（生：尺子）有了尺子就可以测量物体的长度了。今天我们一起来认识米这位新朋友。板书课题：1米有多长。 2. 比一比，说一说。 师：在我们的生活中，还有哪些东西大约有1米长？生回答。（每个学生都有自己的想法，只要说的有道理都给予肯定。）师：看来同学们对1米已经有了初步的感知了。这节课我们就来进一步学习有关米的知识。 （二）探究新知 1. 认识1米。 师：同学们请看老师手上这根绳子。（展开绳子边对边抖动）这根绳子正好是1米长。（板书：1米）同学们看一看，想一想，闭上眼睛想一想，1米有多长？生回答。（让生充分体验1米的长度。）师：让我们记住这个长度，今后我们可以用它来计量比较长的物体。 2. 动手操作，感受1米的长度。 （1）感受1米大约有多少厘米？师：我们知道了1米=100厘米，那么1米到底有多少厘米呢？师：请同学们把桌子上的小棒一根一根接起来。（师生共同操作。）师：一拃大约有20厘米，那么大约几拃长就是1米呢？生回答。师：量一量1米是多少厘米？生操作。（在这里渗透估计测量方法。）师：所以1米=100厘米。（板书。） （2）感受1米大约有多长？师：请同学们张开双臂，用自己的一拃作标准，比一比看大约有多少拃就是1米？生操作。（在这里继续渗透估计测量方法。）师：请同桌同学互相抱一抱，找一找大约有几个自己的长度就是1米？生操作。（通过找标准来估计长度。）师：请同学们想一想，你有什么办法知道教室的长度大约是几米？生回答。（鼓励学生的答案多样化。）师：请同学们估计一下老师身高大约是多少？生回答。师：老师身高正好是1米多几厘米呢？生回答。师：通过刚才的活动，我们知道在我们周围有很多物体的高度或长度大约是1米。生活中很多物品的高度或长度都是以米为单位来衡量的。（课件展示生活中以米为单位的物品。） 3. 判断下面哪个物品不以米作单位？ （出示图片）国际比赛游泳池的长度 神舟七号运载火箭的高度 普通铅笔的长度 一只鸡蛋的长度 师：请同学们先估一估这些物品的长度或高度大约是多少？生回答。（对于鸡蛋的长度可能会有争议。）师：国际比赛游泳池的长度、神舟七号运载火箭的高度都是以米为单位来衡量的。普通铅笔的长度和一只鸡蛋的长度也可以用米来衡量，但一般不用米来作单位。因为用较小的单位来表示会更精确些。 4. 小组合作测量线段的长度。 （1）预测结果。师：请同学们预测一下我们刚才测量的线段的长度是多少？生预测。（培养学生的预测能力。） （2）小组合作测量线段。师巡视指导。（培养学生初步的合作意识和动手操作能力。）师：（展示测量结果）请同学们看一看他们 测量得准确吗？为什么？ （3）全班交流。请各小组汇报测量结果，说一说你们是怎么测量的。 （三）巩固练习 1.完成课本练习题。 （1）看图回答问题。 图片中展示了四个不同长度的物体，分别是课桌、黑板、窗户和操场。请学生根据图片估测这些物体的长度，并说出估测的依据。 （2）测量比赛。 组织学生进行测量比赛，比一比谁能在最短时间内准确地测量出给定物体的长度。通过比赛提高学生的测量技能和合作能力。 2.课堂小结。 请学生回顾本节课的学习内容，总结1米的长度观念以及如何估测物体长度的方法。 （四）课后作业 1.请同学们回家后，与家人一起找出生活中以米为单位的物品，并说一说为什么这些物品要用米来衡量。 2.请同学们用米尺测量自己家房间的一边，记录下长度，并与家人分享。 通过本节课的学习，学生能够初步建立1米的长度观念，提高估测能力，培养观察、操作和合作能力。在今后的学习中，学生将不断运用这一长度观念，为学习更