习作：他_________了（课件-）2023-2024学年语文五年级下册统编版

第四单元 习作：他 了第一课时 一、导入新课 人物在生活中会呈现出不同的样子,每个样子背后一定有一段耐人寻味的故事。今天我们来完成一篇习作《他 了》。 二、审清题目,明确要求 1.题目要求:选择生活中某个人陶醉、生气、伤心……的样子来写,注意把印象深刻的内容写具体。 2.回想一下,当时发生了什么事?事情的前因后果是什么? 3.把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。 锁定瞬间,完成表格。 三、回忆生活,选择素材 陶醉的样子——获奖、看喜爱的书籍、看喜爱的动画片…… 生气的样子——被同学嘲笑、被家长严厉处罚、与同学吵架…… 伤心的样子——被批评、遇到不顺心的事、做事失败…… 得意的样子——战胜了对手、又得了一百分、轻松地获得了比赛资格…… 他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像…… (1)这段话描写了他什么的样子? (2)这个人的表现如何? (3)这段话是怎样具体刻画这个人的表现的呢? 四、教材引路,方法指导 毛主席不由自主地站了起来,仰起头,望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时,他因为工作繁忙,未能见上一面,谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”毛主席想。然而,他很快打消了这种念头。他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生?不能因为我是主席,就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 总结方法： (1)细致刻画人物的表现。 (2)抓住人物的动作、语言、神态来表现人物复杂的内心活动。 (3)注意将事情的前因后果写具体,为细致刻画人物 的表现作铺垫。 五、编写提纲,独立写作 编写习作提纲 ……的样子 事情： （详写） 动作： （ ） 神态： （ ） 语言： （ ） 人物的内心： 第四单元 习作：他 了 第二课时 一、布置学习任务 1.继续完成习作。 2.自己修改习作。(用不同颜色的笔修改) 3.同桌互相修改习作。 4.注意检查习作中的事情是否有条理,人物当时的表现是否写具体,是否从多个角度写了一个人当时 的表现。 二、指导修改 片段一: 这时,同桌凑过脸来仔细地欣赏着,不由地惊叫起来:“哇!真美呀!”他笑着点点头,眼睛中闪着奇异的光芒,面孔也因为激动而泛着红晕。他陶醉在自己的作品中了。 这段话是写同桌激动、陶醉的样子,但只有神态描写,不够具体。怎样才能写具体呢? 抓住人物的动作进行细致刻画。 抓住人物的语言进行细致刻画。 抓住“我”的感受进行细致刻画。 升格文： 他笑着点点头,眼睛中闪着奇异的光芒,面孔也因为激动而泛着红晕。他久久地看着,喃喃地说:“我终于画出了这幅作品。”突然,组长小声地说:“你该交美术作业了!”可是他依然陶醉在作业里,似乎没有听见组长的说话声。一分钟过去了,两分钟过去了,直到组长拍了一下他的肩膀时,他才回过神来,将画小心地放到组长手中。不知为什么,他的头高昂了许多,变得越来越自信。 片段二: 令我记忆犹新的是那次在走廊上发生的事。花圃前,鸟语花香,班长捧着一本书专心阅读,几乎忘记了周围的一切。 这段话主要写班长读书痴迷的样子,但描写不够细致。应该如何修改呢? 抓住班长的动作、语言、神态等细致刻画。 通过侧面描写,来烘托班长的全神贯注和痴迷。 升格文： 令我记忆犹新的是那次在走廊上发生的事。花圃前,鸟语花香,班长捧着一本书专心阅读,几乎忘记了周围的一切。她脸上的表情也在不断变化:有时很高兴,有时眉头紧锁……看了一会儿,她还会小声地说:“精彩至极!” 这时,班里的小调皮终于可以大显身手了,他张开双手靠近她的脖子,装出使劲的样子去掐,可她浑然不知,依然沉浸在书海里,完全忘记了周围的一切。小调皮不甘心,又伸出“魔鬼”一般的“鹰爪”在她头的上方竭尽全力地挠来挠去。可她呢,什么也不知道,依然陶醉在书的王国里,有时脸上还露出生气的表情,似乎为主人公的悲惨命运而鸣不平。面对此情此景,我心里想:她真是嗜书如命,好一位名副其实的书痴啊! 1.互相阅读,提出修改建议。 2.再次修改。 三、小组合作,互评互改 再见！ $$