《课桌有多长》（教案）-2023-2024学年二年级上册数学北师大版

北师大版小学数学二年级上册《课桌有多长》教学设计 一、教材分析 《课桌有多长》是在学生已经初步了解长度单位米的基础上，进一步让学生了解长度单位的另一个单位——厘米，通过经历实际测量和观察等活动，建立初步的长度观念。教材中首先让学生感知课桌的长度，然后通过观察和估测1厘米的长度，再让学生测量课桌的长度，最后估测数学书、文具盒等物品的长度。让学生在观察、估测、思考以及交流中感受数学与生活的密切联系，进一步增强对长度单位的认识，同时培养学生初步的估测意识和观察、思考能力。 二、学情分析 二年级的学生对长度单位的认识以及测量工具的使用已经有了一定的基础。另外，学生在日常生活中已经对长度单位有了一定的感性认识，只是对长度单位的“标准”认识不够，有“前摄抑制”，因此，要让学生充分经历观察、测量和估测的活动，在活动中不断丰富学生的感性认识，帮助学生建立长度的观念。 三、教学目标 1. 知识与技能： （1）在经历实际测量的活动中，感受数学与生活的密切联系，进一步增强对长度单位的认识。 （2）通过观察、操作与交流，使学生进一步了解长度单位厘米，会用厘米量较短物体的长度。 （3）培养学生的估测意识和观察、思考能力。 2. 过程与方法： 结合“课桌有多长”的情境，经历统一长度单位的必要性及认识厘米的过程。了解测量比较短的物品通常使用什么作单位。 3. 情感态度与价值观： （1）充分尊重学生已有的生活经验，引导学生把所学知识与生活实际有机结合起来。体现数学就在我们的身边。 （2）在活动中，让学生充分感受数学学习的乐趣和与人合作的快乐。 四、教学重难点 教学重点：了解长度单位厘米，感受1厘米的实际长度，知道厘米尺上刻度的含义。 教学难点：能估计身边物体的长度，初步建立1厘米的长度观念。会用刻度尺量物体的长度。 五、教法和学法 本节课主要是通过引导学生进行动手实践、观察和思考等一系列活动来调动学生的学习积极性，并充分利用学具帮助学生在头脑中逐步建立1厘米的表象。教学方法采用“问题情景——实践操作——自主探索——交流应用”模式进行组织教学。学法指导采用“小组合作探究法”，使学生在小组合作中学会与人合作探究问题。在探索中获取新知，品尝成功的喜悦。 六、教学准备：直尺一把、投影仪、各种实物（如文具盒、铅笔等）以及1厘米的卡片若干张。 七、教学过程： （一）创设情境，导入新课。 老师带来了一件新礼物——课桌。（出示情境图）你知道这张课桌有多长吗？请同学们用手比划一下。（板书课题：课桌有多长） 【设计意图：从学生熟悉的“课桌有多长”这一问题出发，设置矛盾冲突，激发学生的学习兴趣和求知欲望。】 （二）合作探究1厘米的长度单位。 1. 感知1厘米的长度。 （1）请同学们拿出尺子，找到从刻度0到刻度1之间的这一段就是1厘米。（板书：1厘米）请同学们认真看一看、摸一摸这一段有多长。并把它记在脑子里。（学生活动）现在请同学们闭上眼睛想一想：1厘米有多长？然后请同学们睁开眼睛，用手比划一下1厘米的长度。（板书：比划：1厘米）再闭上眼睛想想1厘米的长度。（学生活动）睁开眼睛看看你的尺子，你能用铅笔在尺子上点出1厘米的长度吗？（学生活动）拿出老师发的1厘米卡片，用尺子比一比它的长度是否大约是1厘米。（学生活动）现在请同学们闭上眼睛想一想：1厘米有多长？（板书：记住：1厘米）然后请同学们睁开眼睛，用手比划一下1厘米的长度。（板书：画一画：1厘米）再闭上眼睛想想1厘米的长度。（学生活动）睁开眼睛看看你的尺子或你画的这一段，你画的对吗？现在我们认识了1厘米的长度单位我们可以用它来测量物体的长度。（板书：认识1厘米的长度单位）。一般我们把比较短的物体的长度用“厘米”作单位。（板书：比较短的物品）你知道哪些物品的长度可以用“厘米”作单位？你还知道哪些长度单位？老师也补充几个：（出示）毫米、分米、千米等。（板书：毫米、分米、千米）并让学生说说这些单位分别大约有多长？分别用来计量什么的？【设计意图：通过对比和实际操作，让学生对1厘米的长度有更直观的认识，从而更好地理解和掌握长度单位的概念。】 （三）测量课桌的长度。 1.请同学们拿出直尺，观察直尺上的刻度，了解如何使用直尺测量长度。 2.邀请几位同学上台，用直尺测量课桌的长度，并记录结果。 3.讨论：课桌的长度是多少厘米？为什么我们要用厘米作为长度单位？ 设计意图：通过实际操作，让学生了解如何使用直尺测量长度，培养学生的实际操作能力和观察能力。】 （四）估测身边物体的长度。 1.老师出示一些实物（如文具盒、铅笔等），请同学们用所学的长度单位估测这些实物的长度。 2.学生分组，互相交换意见，讨论估测结果。 3.邀请几位同学汇报估测结果，并评价他们的表现。 设计意图：通过估测身边实物的长度，培养学生的估测能力和合作意识。】 （五）总结与拓展。