《课桌有多长》（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学北师大版

北师大版小学数学二年级上册《课桌有多长》教学设计 一、 教材分析 《课桌有多长》一课是北师大版小学数学二年级上册“测量”单元中的一节。本课是在学生已经初步了解长度单位，并会用厘米量、米量物体的长度的基础上，让学生亲自动手量一量，感知10厘米、1米分别是多长；进一步培养学生的估测意识和估测能力，并通过实际测量验证估计的准确性。 二、学情分析 对于二年级的学生来说，测量在生活中并不陌生，只是测量的方法和使用的工具较单一。本节课主要是通过学生的实践活动，在量一量中体会1米大约有多长，知道10厘米大约是一拃长。因此，本节课的设计力求体现：数学来源于生活，服务于生活的数学思想。为学生营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，充分让学生动手、动脑、动口，使学生在实践活动中学习新知，经历探索过程，从中培养他们的估算意识和初步的估算能力。 三、教学目标 1. 结合具体事物，让学生经历估测和实际测量的过程，感受物体的长度。 2. 培养学生的估测意识和估测能力。 3. 培养学生的合作精神与主动探索的学习精神。 四、教学重点与难点 教学重点：掌握测量的基本方法，培养估测意识和估测能力。 教学难点：经历估测和实际测量的过程，培养学生的估测意识和估测能力。 五、教学准备 教师准备：米尺、测量记录表、教学课件。 学生准备：简易尺子、铅笔等。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1. 出示主题图。今天老师给同学们带来一位新朋友，他叫乐乐。乐乐今年上一年级了，他特别爱动脑筋，现在他遇到了一个问题：课桌大约有多长？请同学们来帮助乐乐解决这个问题好吗？ 2. 揭示课题。为了解决这个问题，我们首先需要知道测量课桌长度的工具是什么？今天我们就来学习有关测量的知识。（板书课题：课桌有多长） 【设计意图：从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，将知识点由小步子降低难度切入，有利于学生尽快进入角色。】 （二）动手实践，自主探究 1. 认识测量工具——尺子。 （1）请同学们拿出自己的尺子，仔细观察一下，你有什么发现？ （2）学生观察后回答。（直尺上有数字、刻度和线条等） （3）这些数字和线条在测量时有什么作用？谁能说一说？（引导学生说出：测量时一定要从0刻度开始量起） 【设计意图：通过让学生观察尺子上的数字和线条，使学生明确测量时要注意从0刻度开始量起，培养学生的观察能力。】 2. 探究测量的方法。 （1）估计一下你的课桌大约有多长？（四人一小组交流汇报估计结果） （2）课桌的长度到底是多少呢？让我们一起来测量一下吧！首先，我们需要确定测量工具和测量方法。（板书：确定测量工具 确定测量方法）请同学们想一想我们可以用什么工具来测量？怎样测量？（用尺子量） （3）师生共同讨论测量方法。（教师边讲解边示范）左手拿尺子，右手去摸课桌的一端，对齐刻度0处；然后顺着课桌的一端看过去，找到10厘米的刻度处；最后做一个记号（用铅笔轻轻点一下），把尺子移开，然后再用直尺量一次从0刻度开始到刚才做的记号处是多少厘米。把结果记录下来。（教师边讲解边示范量课桌的方法）【设计意图：通过教师的示范讲解，让学生明确测量的方法，培养学生正确的测量方法及良好的测量习惯。】 （4）学生动手测量自己的课桌长度。（教师巡视指导） （5）汇报交流。（引导学生完整描述测量的过程及结果）【设计意图：给学生充分的时间动手实践，合作交流；教师巡视指导并给予具体的评价和点拨提示，力求突破难点；引导学生完整描述测量的过程及结果，培养学生的语言表达能力。】 （6）探究感知1米大约有多长。刚才我们知道了10厘米大约是一拃长，（板书：10厘米是一拃长），那你们知道1米大约有多长吗？（展开双臂示意一下）为什么说1米大约这么长呢？（因为老师的胳膊展开大约是1米）其实我们人体上有很多长度单位，比如伸开双臂一庹比一拃稍微长一些，（板书：1庹比1米稍长一些）。我们人体的某些部位 就是很好的长度测量工具。接下来，我们就来验证一下1米到底有多长。 （三）小组合作，实践验证 1.学生分组，每组四人，分别站在教室的四个角落。 2.教师出示一根1米的绳子，让学生观察并估计绳子的长度。 3.学生互相讨论，确定测量方法，如何用身体部位（如臂展、步长等）来估测1米的长度。 4.学生分组合作，用身体部位测量1米的长度，并将结果记录在测量记录表上。 5.各组汇报测量结果，教师引导学生进行总结。 【设计意图：通过小组合作，让学生亲自动手实践，培养学生的合作精神和动手能力；同时，通过实践验证，使学生对1米的长度有更直观的认识。】 （四）总结回顾，拓展延伸 1.教师引导学生总结本节课的收获，如测量方法、估测能力和合作精神等。 2.学生分享自己在测量过程中的心得体会。 3.教师出示一些生活中常见物品，让学生尝试用本节课学到的方法测量物品的长度。 4.学生