买衣服（教案）-2023-2024学年二年级数学上册北师大版

教学设计——买衣服 教学目标： 1. 结合“买衣服”的具体情境，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，感受用所学的知识解决生活中的问题，体会与同伴合作解决问题的过程。（重点） 2. 通过不同的方式收集、整理数据，培养学生初步的收集与处理信息的能力。（难点） 3. 使学生比较熟练地掌握20以内退位减法的计算方法，提高计算能力。 教学内容： 教科书第36～37页。 教具准备： 课件、实物投影仪、衣服卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？随着凉爽的秋风，我们迎来了新的学期。经过一学期的努力，老师要奖给表现优秀的同学漂亮衣服。今天老师就带来了一些衣服，我们一起去看看。（课件出示衣服图片）老师为男生准备了运动服，为女生准备了裙子。 二、自主探究，解决问题 1. 谈话：我们来看看一件运动服的价格是多少呢？下面老师给每个小组发一张价格表，请每个同学仔细观察这些衣服的价格，并记录在你手中的价格表上。（学生活动） 2. 提问：你们都记录了吗？谁愿意来读一读你记录的衣服价格？ 3. 谈话：我们已经把这些衣服的价格都记录下来了。那么一件运动服32元，老师有30元钱，要买一件运动服够吗？谁来帮老师想一想？ 4. 学生独立思考后回答：30元不够，还差2元。 5. 提问：你是怎么想的？能给大家讲一讲吗？ 6. 总结：当我们用减法来解决这个问题的时候，就是用老师带的钱数减去一件运动服的价格。30减32不够减，我们就从30里再借10来减，也就是32减30等于2，所以还差2元。我们再来看看一条裙子的价格。（板书：还差2元） 7. 提问：那么一条裙子多少钱呢？谁愿意来读一读你记录的裙子价格？ 8. 谈话：一条裙子17元。那么老师带了30元钱买这条裙子够吗？谁来帮老师想一想？ 9. 学生独立思考后回答：够。 10. 提问：你是怎么想的？能给大家讲一讲吗？ 11. 总结：当我们用减法来解决这个问题的时候，就是用一条裙子的价格减去老师带的钱数。17减30不够减，我们就从17里再借10来减，也就是37减30等于7，所以够买一条裙子还剩7元。我们再来看看一件T恤衫的价格。（板书：还剩7元） 12. 提问：那么一件T恤衫多少钱呢？谁愿意来读一读你记录的T恤衫价格？ 13. 谈话：一件T恤衫46元。那么老师带了50元钱买一件T恤衫够吗？谁来帮老师想一想？ 14. 学生独立思考后回答：够。 15. 提问：你是怎么想的？能给大家讲一讲吗？ 16. 总结：当我们用减法来解决这个问题的时候，就是用一件T恤衫的价格减去老师带的钱数。46减50不够减，我们就从46里再借10来减，也就是56减50等于6，所以够买一件T恤衫还剩6元。我们再来看看一条短裤的价格。（板书：还剩6元） 17. 提问：那么一条短裤多少钱呢？谁愿意来读一读你记录的短裤价格？ 18. 谈话：一条短裤9元。那么老师带了14元钱买一条短裤够吗？谁来帮老师想一想？ 19. 学生独立思考后回答：够。 20. 提问：你是怎么想的？能给大家讲一讲吗？ 21. 总结：当我们用减法来解决这个问题的时候，就是用一条短裤的价格减去老师带的钱数。9减14不够减，我们就从9里再借10来减，也就是19减14等于5，所以够买一条短裤还剩5元。最后我们再来看看一条长裤的价格。（板书：还剩5元） 22. 提问：那么一条长裤多少钱呢？谁愿意来读一读你记录的长裤价格？ 23. 谈话：一条长裤49元。那么老师带了68元钱买一条长裤够吗？谁来帮老师想一想？ 24. 学生独立思考后回答：够。 25.提问：你是怎么想的？能给大家讲一讲吗？ 26.总结：当我们用减法来解决这个问题的时候，就是用一条长裤的价格减去老师带的钱数。49减68不够减，我们就从49里再借10来减，也就是59减68等于19，所以够买一条长裤还剩19元。 27.讨论：现在老师手里有19元，还可以买哪些衣服？ 28.学生回答：可以买一条短裤，因为9元小于19元。 29.提问：那么老师现在有19元，如果要买一条短裤，还差多少钱呢？ 30.学生回答：还差4元。 31.总结：当我们用减法来解决这个问题的时候，就是用一条短裤的价格减去老师手里的钱数。9减15不够减，所以还差4元。 教学过程结束，学生通过观察、思考、讨论和计算，掌握了20以内退位减法的计算方法，并在实际情境中体验到了数学在生活中的应用。在这个过程中，学生们不仅提高了计算能力，还培养了收集与处理信息的能力，以及与同伴合作解决问题的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$