采松果（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

北师大版小学数学一年级下册教学设计——采松果 一、教材分析 本课是北师大版一年级下册第六单元加与减（二）第二课时的内容。本课是在理解了整十数加减法的算理和掌握两位数加一位数（不进位）的口算方法的基础上，通过“采松果”这一情境，让学生亲历探索两位数加一位数（进位）的算法，并让学生理解并掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。同时，通过“小松鼠和妈妈采松果”的情境，让学生体会加法的含义，感受数学就在身边，提高学生学习数学的兴趣。 二、学情分析 学生已经掌握了整十数加一位数的口算和两位数加一位数（不进位）的口算方法，有了一定的计算基础。同时，学生已经初步具有合作学习的意识，能够在小组合作学习中认真倾听同伴的发言，能够积极发表自己的见解。但由于学生合作学习的意识还不够强，还需要教师在组织教学的过程中注意培养学生良好的合作学习习惯。 三、目标定位 基于以上对教材和学情的分析，我预设以下教学目标： 1. 知识与技能：探索并掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，并能正确进行计算。 2. 过程与方法：通过直观演示与操作，使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，发展初步的探究、归纳与演绎等思维能力。 3. 情感、态度与价值观：培养初步的观察、思维能力和学习数学的信心，培养同学间的相互合作的意识和精神。 教学重点：掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。 教学难点：理解进位的道理和算理。 四、教法与学法 依据以上对教学目标和重难点的设定，本课教学拟采用“以启发式为指导思想的快乐教学法”，创设生动有趣的教学情境，提供学生亲自动手实践的机会和时间，让学生在小组合作学习中观察、尝试、归纳、总结出两位数加一位数进位加法的计算方法。而教师则在整个教学中充当引导者、组织者和合作者的角色，及时组织学生进行有效的课堂合作与交流，使课堂始终处于一种民主、宽松的学习氛围。 五、教学程序 根据以上的教法与学法指导思想，我设计了以下的教学程序： （一）复习导入： 1. 口算练习：40+20= 50+30= 30+9= 70-50= 8+70= 35+5= 68+2= 7+40= 2. 用你喜欢的方法计算：34+2= 50+35= 3. 说说你是怎样算的？ 【设计意图】通过复习整十数的加法、两位数加一位数（不进位）的口算和用自己喜欢的方法计算来巩固学生的旧知，为学习新知作好铺垫。同时，也使学生体验到自己已经长大了，已经会用所学知识解决生活中的问题了，从而使学生产生学习新知的欲望。 （二）创设情境，激发兴趣： 课件出示课本第83页“采松果”的场景图。问：“你们看这是什么地方？你们喜欢小动物吗？今天老师就带你们到小松鼠和松鼠妈妈采松果的地方去看一看。” 【设计意图】一年级的学生对故事非常感兴趣，因此我创设了“采松果”的故事情境来吸引学生的注意力，并在最短的时间内使学生进入最佳的学习状态。 （三）合作探究，寻找方法： 1. 小组合作。提出教材中的三个问题并列出相应的算式。即：小松鼠和妈妈一共采了多少个松果？从树上下来了多少只松鼠？还剩下多少个松果？并根据所列出的算式进行计算。看哪个组的小朋友最会动脑筋，自己会解决这个问题。在小组里交流各自的想法并相互说一说。 2. 全班交流。首先让每个小组的代表上台汇报本组的想法和计算结果，（可能有的同学用列算式的方法计算；有的同学用摆小棒的方法计算；也有的同学用计数器计算。）然后请其他小组的同学评价一下这个同学的计算方法，再谈谈自己组有没有更好的计算方法。最后老师小结学生所提的每一种想法。（在评价时要注意公正公平，以表扬鼓励为主。）追问：为什么用加法计算？（因为是同数相加。）根据学生的回答板书课题：加法（二）。并板书算式：35+28= 3+8= 12+4= 2+15=53+9=67+3=76+4= 【设计意图】通过创设“采松果”的情境，让学生亲自动手实践，运用多种方法计算，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新能力。同时，通过全班交流，让学生在评价中互相学习，提高学生的观察、思维能力和学习数学的信心。 （四）巩固练习，拓展提高： 1.完成课本第85页“练一练”第1、2题。 2.课件出示“小松鼠运松果”的游戏。要求学生运用所学的加法知识帮助小松鼠把松果运回家。 【设计意图】通过巩固练习，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的口算能力和应用能力。同时，游戏式的练习能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。 （五）总结反思，情感升华： 1.让学生回顾本节课的学习内容，谈谈自己的收获。 2.教师总结：今天我们学习了两位数加一位数（进位）的加法，通过同学们的努力，我们掌握了这种加法的计算方法。希望大家在日常生活中多观察、多思考，发现数学的魅力，感受数学的乐趣。 【设计意图】通过总结反思，使学生对所学知识有更深刻的理解