上下（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

北师大版小学数学一年级上册教学设计——上下 一、教材分析 这一课是北师大版小学数学一年级上册的内容，本课是在学生学过认识物体和图形的基础上，进一步认识立体图形之间的相对位置关系。通过学习，有助于培养学生初步的空间观念，为进一步学习立体几何知识打下基础。 二、教学目标 1. 知识与技能：通过观察、操作与比较，使学生初步理解“上”、“下”的基本含义，初步知道“上”“下”的位置和顺序的基本含义，初步培养学生的空间观念。 2. 过程与方法：通过创设生动有趣的情境，使学生经历认识“上”“下”的过程，理解“上”“下”的位置和顺序的基本含义。 3. 情感态度与价值观：培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累对“空间”的感性认识，感受学习数学的乐趣。 三、教学重点与难点 教学重点：初步建立“上”“下”的观念，理解“上”“下”的位置和顺序。 教学难点：能正确地、规范地用“上”“下”描述物体的相对位置。 四、教具准备：课件、实物。 五、教学过程： (一)创设情境，揭示课题。 1. 回顾旧知，激发兴趣。 师：小朋友们，我们学过哪些表示物体位置关系的词？(出示课件)谁来读一读？(生读)今天我们再来学习一种表示物体位置关系的新词：“上”、“下”。(板书课题) 2. 联系生活实际，感知“上”、“下”的位置关系。 (1)说一说：在日常生活中你一定见过很多东西吗？谁能说一说你周围一些物体的位置关系？(生自由说) 师：看来，同学们在生活中已经认识了“上”、“下”的位置关系。现在老师想和你们一起探索一下课本中的有关知识。 (2)看一看：下面请同学们翻开课本第54页，看一看课本中的小朋友在做什么？你能不能根据书中的样子说一说上面的东西？下面的东西？ (二)观察操作，探索新知。 1. 动手操作，进一步感知“上”、“下”的位置关系。 (1)师：每个同学的课桌上都有铅笔盒、数学书和练习本，请你们按照老师的要求摆一摆，首先把铅笔盒放在数学书上，再把练习本放在数学书下面。(生操作) (2)师：同样的本子，为什么有一本放在上面，有一本放在下面呢？(生讨论) 师生共同活动，统一认识：同一物体，相对于参照物有上下之分。 (3)师：如果我把数学书放在铅笔盒的上面，那么铅笔盒和练习本应该放在哪里呢？(生讨论) 师生共同活动，统一认识：物体的位置关系是相对的，要确定物体的位置关系需要选择一个参照物。 2. 观察图形，理解“上”、“下”的位置关系。 (1)师：(出示课件)请同学们看一个大屏幕，谁能说一说大屏幕上有什么？小鸟和小青蛙在做什么？(生说)再请同学们看图中的小鸟和小青蛙的排列有什么特点？(生说)那么在这里小鸟和小青蛙的排列有什么不同呢？(生讨论) 师生共同活动，明确认识：从左往右看时，左侧是小鸟；从右往左看时，右侧是小青蛙；它们是按从左到右的顺序排列的。因此它们的相对位置发生了变化。由此说明：从不同的方向观察同一种物体，看到的物体是不同的。但同一物体相对于不同的参照物会有不同的上下位置关系。因此我们要确定物体的位置关系不仅要看物体所处的位置还要看参照物的位置。 (2)师：(出示课件)请同学们看图中的小动物在做什么？(生说)图中的小动物是怎么排列的呢？(生讨论)如果我们把小兔看作参照物那么谁在上？谁在下？(生讨论)如果我们把小鱼看作参照物那么谁在上？谁在下？(生讨论)如果我们把小乌龟看作参照物那么谁在上？谁在下？(生讨论) 师生共同活动，明确认识：“上”、“下”的位置关系是相对的，“上”“下”的位置是随着参照物的变化而变化的。要确定某一物体的上下位置关系不仅要观察物体所处的位置而且还要明确所选的参照物。所以“上”“下”的位置关系具有相对性。 3. 想象活动，体验感悟上下位置关系的相对性。 师：(演示课件)，小朋友们闭上眼睛想一想汽车下面是什么？站台上面是什么？现在你发现了什么？(生讨论)再闭上眼睛想一想站台上的人站在车厢里的旅客的上面还是下面？这时你有什么发现？(生讨论) 六、课堂小结 通过本节课的学习，我们初步认识了“上”“下”的位置关系，了解了物体位置的相对性。我们在生活中要善于观察，发现物体的位置关系，并用“上”“下”来描述。同时，我们要学会选择合适的参照物来判断物体的位置关系，这对于我们解决实际生活中的问题有很大的帮助。 七、课后作业 1.巩固练习： （1）请同学们完成课本第54页的“做一做”部分。 （2）请同学们在家中找一些物品，观察它们的相对位置，并用“上”“下”描述。 2.拓展延伸： 请同学们思考，除了“上”“下”之外，还有哪些词语可以表示物体的位置关系？尝试在生活中找到例子进行说明。 八、教学反思 本节课结束后，我们要对教学效果进行反思。观察学生们在课堂上的表现，了解他们对于“上”“下”位置关系的掌握程度，分析教学过程中的优点和不足。针对学生的掌握情况，