9加几（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学冀教版

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 9 加几 教科书 书 名：义务教育教科书 数学 一年级上册 出版社：河北教育出版社 出版日期：2014 年 5 月 教学目标 1. 结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法计算、交流个性化算法的过程。 2. 能正确计算 9 加几，了解“凑十”的方法。 3. 愿意与他人交流自己打算发，体验算法多样化。 教学内容 教学重点： 1. 能够运用“凑十”的方法计算 9 加几的加法。教学难点： 1. 理解用“凑十”的方法计算 9 加几的加法。 教学过程 一、创设情境，复习引入 师：我知道大家都挺喜欢小动物的，今天我们欢迎小猴子和我们一起学数学！ 小猴子给我们带来了一些口算题，让我们一起来算一算： 10+1 10+3 10+5 10+9 10+7 10+6 师：同学们都算的很好，请大家来看这些加法题，你为什么算的这么快？ 二、探究新知 1.问题情境。（出示例题情境图） 师：刚才我们解决了小猴子带来的问题，你们看，它又遇到问题了。同学们来看这幅图，仔细观察，你发现了什么信息？ 生 1：猴妈妈给小猴准备的桃还有一些没有放在盒子里，放在外面了。生 2：我数了数，盒子里有 1.2.3.4.5.6.7.8.9，9 个桃，外面有 4 个。师：要求盒子里面和盒子外面一共有多少个桃，怎样列式呢？ 生:9+4=13 2. 引导学生探索方法 师：丫丫刚才把得数也算出来了。看来得到的数并不难，关键是得数是怎么算出来的。请同学们想一想得数 13 是怎么算出来的，想好后说给你的伙伴听听。 假设法： 聪聪:9+4 比 10=4 少 1 个，10+4=14,9+4 就等于 13。 师：聪聪的想法不错，他利用刚才算的 10+4 的结果推出了 9+4 的结果。谁还有不一样的想法？ 数数法： 红红：这里已经有 9 个了，再数 4 个，10.11.12.13，结果就是 13。师：不错，可以用数的。还有哪位有不一样的想法？ 凑十法： 亮亮：我就是想，把 9 变成 10,10 加 3 就变成了 13。 师：把 9 个桃子变成 10 个，亮亮请你把你的想法用桃子演示给大家看看。 （插入视频：生拿起外面一个桃，放到盒子里。） 师：你为什么要拿一个桃放到盒子里面？ 亮亮：我把一个桃放在盒子里，这样盒子里就有 10 个桃了，这样比较好算。 师：嗯，有意思，这样比较好算，你想的真好！大家来看，亮亮把 1 个桃子 放进盒子里，这也就是 10 再来加几，这样就变成了我们以前学过的知识啦，它就变成了 10 加 3。 师：其实亮亮这种想法可以这样表示出来，刚才他把外面的 4 个桃分成了（1 和 3），然后盒子里的 9 个桃加了这 1 个桃就是 10，然后只要想 10 加 3，就是 13。 （教师根据学生的回答逐步板书） 3. 教学试一试 （1）9+6 师：小猴摆了一些圆片，让我们来算呢！请大家来看一看。红色的摆了 9 个， 黄色的摆了 6 个，也就是想让我们算 9+6，你能算吗？说说你是怎么算的。 红红：黄色拿 1 个给红色，它们就变成了 10 个，加上另外 5 个，就是 17 个。 师：照她这样想，也就是把 6 分成了 1 和 5，然后 9+1 等于 10 ，10 再加 5 等于 15。（教师边说边圈边板书） 师：这个同学是把 9 变成 10，还有其他想法吗？ 丫丫：可以接着往下数，10,11,12,13,14,15，5 结果是 15。（生指着花片数着说） 师：嗯，接着数和把 9 凑成 10 都可以算出 9+6 的结果，今天我们学习 9+几 （板书课题）接下来请同学们想一想，像这样的 9 加几的算式还有吗？ 生：9+7、9+8、9+9…… （2）9+7 师：接下来我们用摆小棒的方法来算算 9+7，请跟老师一起动手摆一摆。师：能不能利用小棒，让我们一眼看出得数是多少呢？ 红红：我把这一根移到这，把 9 变成 10，加上剩下的 6 根就是 16。 师：也就是把 7 分成了 1 和 6，然后 9 加 1 等于 10，10 再加 6 等于 16。（教师边说边圈小棒）你能看得懂吗？ 师：能不能把 7 变成 10 呢？请大家试试。 聪聪：我把 3 根移到这边，它们变成了 10 个，加上剩下的 6 根，也是 16 根。师：我们再一起来看一看这两种算法。红红这样算的：把 7 分成 1 和 6，9 加 1 等于 10，10 加 6 等于 16。聪聪是这样算的，把 9 分成 3 和 6，7 加 3 等于 10,10 加 6 等于 16。（边介绍边圈边板书计算过程） 师：这两种算法，虽然看起来不一样，但都是把 9＋7 变成了 10 加几进行计算的。 师：通过刚才的学习，我们发现知识之间是有联系的，在计算 9 加几时