13、14减几（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学冀教版

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 13、14 减几 教科书 书 名：冀教版一年级上册教材 出版社：河北教育出版社 出版日期：2014 年 6 月 教学目标 1. 结合问题情境，经历自主尝试 13 减几的计算过程。 2. 能用“破十减”或“想加算减”的方法正确计算 13、14 减几的减法。 3. 积极、主动地思考并与同学进行交流，掌握口算方法。 教学内容 教学重点：正确计算 13、14 减几的减法，掌握口算方法。 教学难点：理解“破十减”或“相加算减”的方法。 教学过程 一、导入 同学们好，欢迎大家走进数学课堂。这节课我们一起来学习 13、14 减几的退位减法。二、新课 我们先来看一个情境。从刚才的情境中你了解到了哪些数学信息，能提出一个什么数学问题？ 生：停机坪上原来有 13 架直升机，飞走了 5 架，停机坪上还停着几架飞机？ 同学们能根据这个问题列出算式吗？ 生：可以列式 13-5。师：为什么用减法呢？ 生：一共有 13 架飞机，飞走了 5 架，飞走了就要减去，所以列算式为 13-5。 师：不错，已知总数和其中的一部分，求另一部分是多少，可以用减法来计算。那就请同学们自己试着算一算 13-5，算完之后把你的想法在小组内交流一下。 红红：上节课我学会了想加法、算减法。要算 13-5 等于几，我就想，5 加几等于 13 呢？ 因为 5+8=13，所以 13-5=8。 师：红红结合上节课想加法、算减法的计算方法算出了 13-5=8，这种想加算减的方法对我们来说非常适用。 聪聪：我还有其它的算法，13 减 5，先用 3 减 5 不够减，就从 10 里面减去 5 等于 5，再 用 5 加上这个 3 就等于 8 。 师：说的真好，谁还想再来说一说这种方法？ 丫丫：13－5，个位上的 3 减 5 不够减，就把 13 分成 10 和 3，先用 10 减 5 等于 5,5 再加 3 等于 8。 师：这两位同学说的都很好，像 11-3,12-4，12-7,13-5 这样的算式，当个位不够减时， 我们就把这个数分成 10 和几，先从 10 里面减，然后剩下的部分再相加，这种方法就是破十减。 亮亮：我还有不同的算法：先用 13-3=10，本来应该减去 5，刚才减去了 3，还差 2，所以再用 10-2=8. 师：你的算法也很好，把 5 分成 3 和 2，先算 13-3=10，再算 10-2=8。 刚才我们用不同的方法算出了 13-5，其中想加算减和破十减的计算方法都很简便。 13-5=8，那 13-8 等于几，该怎样算呢？请你先观察一下：13-5 和 13-8 两个算式有什么关系？ 生 1：计算 13-5 时，想 5 加几得 13，计算 13 减 8 时，想 8 加几得 13，根据 5+8=13 可 以同时算出 13-8 和 13-5 的得数。 生 2：通过观察我发现，减去的这两个数相加就等于前面的数。5+8=13，所以 13-5=8, 13-8就等于 5。 师：这两位同学都讲的非常清楚，根据一个加法算式我们可以写出两个减法算式，因为 5+8=13，用想加算减的方法，可以得出 13-5=8, 13-8=5。 回顾刚才的学习，我们重点研究了想加算减和破十减的计算方法，今后解决问题时，你喜欢哪种方法就用哪种方法。 接下来请同学们打开数学课本第 85 页，来看看试一试的这组题目。先观察每组中的两个算式有什么关系呢，再计算。 让我们一起来分享一下： 生 1：每一组要减去的两个数相加相加都等于前面的数。比如第一组 6+8=14，所以14-6=8,14-8=6。 第二组：因为 9+5=14,所以我能很快算出 14-9=5,14-5=9。 用同样的方法来看第三组算式：因为 7+6=13，所以 13-7=6,13-6=7。三、练一练 通过刚才的试一试，我们都能够正确计算十三十四减几的退位减法了。下面就是我们大 显身手的时候了。 1. 课本第 86 页练一练，完成第一题。完成之后，说一说你是怎样想的？ 生：4+9+13，13-9=4，13-4=9，3+10=1313-3=10，13-10=3，7+7=14，14-7=7，14-10=4. 2. 请同学们认真观察，说一说从示意图中你了解到了哪些数学信息？并试着列式计算。生 1：第一幅图，从图中我们知道一共有 14 本练习本。右边有 6 本，让我们计算左边有 几本练习本。我们从 14 中减去右面的本数，就得出左面的本数，列式计算为 14-6=8。 生 2：第二幅图，图中一共有 13 只小兔子，草地上有 4 只，让我们求蘑菇屋里有几只小 兔。从 14 中减去草地上的 4 只小兔就是蘑菇屋里兔子的只数，列算式计算为，13-4=9。3.登宝塔。同学们认真