12. 拟人的形象（教学设计）鲁教版（五四制）美术三年级下册

《12 拟人的形象》 1. 教学目标： 情感与态度：感受卡通片中各类拟人化的形象，激发学生的生活情感。 知识与技能：学会用拟人化的表现手法表现物体。 过程与方法：学生学习把日常物品、动、植物等画出来后添加五官、手脚及衣服，掌握拟人化的绘画方法。 二．教学重难点 教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人化的形象。 教学难点：创作出生动、巧妙、有创意的拟人化形象。 三．教学过程： （一）游戏设置，引出主题。 1、小游戏：最强大脑，考考同学们记忆力和观察力，游戏的规则是，欣赏视频短片，说出里面都有哪些动物？准备好了吗？ 2、它们与现实的动物有什么不同呢？（播放短片）这些特征让它们看起来更像——人，套用咱们语文中学习的一种修辞方法是——拟人引出课题〈〈拟人的形象〉〉 [设计意图：《疯狂动物城》片断的引入、“最强大脑”游戏的设置，快速的吸引了学生的注意力，活跃课堂气氛；变身前后照片的对比，激发学生求知欲，提高了学生对本课学习的兴趣。] （2） 探究“拟人化形象”的前世今生 1、 拟人化的形象：将动植物的形象加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化。 2、 我们生活中有没有用到拟人化的形象呢？拟人化的玩具、拟人化拖鞋（生活用品）、还有标语、广告等用也会用到拟人化形象来吸引大家注意。 3、 拟人化的形象自古以来就有，不信大家看人面蛇身的女娲、貌似猫头鹰的人面鸟鲭人面鱼身有角，人手人足能站立的陵鱼、英招：人面马身有虎纹，生鸟翼，是替天帝看花园的神，这些都是一本叫《山海经 》的古书上记录的形象，是咱们的祖先在4000多年前绘制的形象。 4、 小 妖王胡巴，它的设计者也是 从山海经上获得的灵感，具说是根据帝江这个形象演变而来的。 [设计意图：本环节先定义拟人化的形象，加深学生对其的了解。回忆拟人化形象的应用，探究拟人化形象的历史，让学生了解拟人化形象存在的意义。] （3） 分步剖析、研讨拟人化的方法。 1、 拟人化的形象到底是用什么方法产生的呢？大家根据 这两组 图片 总结一下：身体拟人化、头部拟人化。 2、 拟人化的形象可以是动物，还可以是植物和日常的用品。同学们观察这组图片，快速讨论分析一下具体 怎么做，让它们成为拟人化的形象（小组讨论）板书：添加衣服、五官、四肢、配饰 3、 小活动：同学们以小组为单位拿起你桌 面上的汉堡 图形，快速进行 添加，让其变成拟人化的形象。学生与教师作品 相比较，得出结论 ：拟人化能让事物变 得有生命，夸张 能让形象更生动有趣！ 4、 作品欣赏：下面咱们来看看别的小朋友都画了什么？ [设计意图：本环节通过小 组合 作探究的方式解决问题，培养学生的观察能力， 总结 能力。“小活动”的设置，让学生把学到的东西 及时的应用到绘画中去，也能及时的总结发现问题，便于下一步能够很好的完成作品。] （四）作业提示：（1）画一个自己喜欢 的动物，植物或者物品。（请用拟人化的方法表现出来）（2）画完后涂色。（色彩要鲜艳、明快）注意：构图要饱满学生作画，教师巡回辅导。（五）作品展评：1、互评。2、自评。 小结：经过同学们的巧手一添加改变，让它们都有了生命活力，其实呢，地球上正是这些 多姿多 彩的形象和我们人类共同组成了美丽的家园，但是我们家园正在经历着什么呢？请看大屏幕。由于 人类 早期 的认识不足，乱采 、乱捕导致很多物种的 消失 和环境 的污染。好在现在我们 已经认 识到这个问题的 严重， 接下 来就我们大家一起来做个保护环境的小卫士，共建一个和谐美丽的家园。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$