下课啦（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

北师大版小学数学一年级上册教学设计——下课啦 课题：下课啦——认识“＞”“＜”“＝” 教学目标： 1. 知识与技能：结合生活情景，使学生初步认识“＞”“＜”“＝”这三种符号及其含义，会用这三种符号表示数的大小关系。 2. 过程与方法：经历比较数的大小的过程，体验数的大小比较方法的多样性，培养学生的数感。 3. 情感态度与价值观：初步培养学生用数学的眼光观察、思考生活中的数学问题的习惯，自觉地运用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点： 初步认识“＞”“＜”“＝”这三种符号及其含义。 教学难点： 会正确使用“＞”“＜”“＝”这三种符号表示数的大小关系。 教具准备： 课件、数字卡片、挂图。 教学过程： 一、激趣引入。 1. 小朋友们，你们喜欢下课吗？为什么？预设：我喜欢下课，因为下课了可以玩。我觉得下课可以上厕所。我认为下课可以喝水。（以学生自身生活体验引入，接近学生生活实际，激发学生学习兴趣） 2. 大家的想法各不相同，那么在我们的生活中，关于下课的数学问题也是多种多样的。这节课我们就一起来学习有关下课的数学问题。（板书课题） 【意图：从学生已有的生活经验出发，引起学生情感上的共鸣，激发学生探索数学知识的兴趣和愿望。】 二、自主探究。 （一）出示课本第88页例5。 1. 观察主题图，同桌交流：从这幅图上你获得了哪些数学信息？（板书：5＜9 9＞5 5＝5）教师分别解释一下每个符号的意思。 2. 我们在比较大小的时候，可以用哪些符号来表示呢？教师边讲解边利用手势帮助学生理解。（板书：＞＜＝） 3. 试一试：同桌合作，想一想、比一比、填一填。（出示课本第89页第1题）观察学具盒中的数字卡片，分别选出两个数字卡片组成一个算式写在练习纸上，并读一读。（教师巡视，学生汇报）汇报时注意让学生说说选择这两个数字的理由。 4. 思考：你觉得在比较大小的时候要注意些什么？预设：我觉得在比较大小时，要看清楚数字。我觉得要看清楚符号。我觉得在比较大小的时候，要看清楚大嘴巴在哪边。 5. 教师总结：在比较大小的时候，我们首先要看清楚是哪种符号，然后再比较数字的大小。（二）比较大小练习。 1. 我会填：（出示课本第89页第2题）学生独立完成第2题后集体订正。汇报时说说你是怎么想的？你是怎么做的？你觉得在填符号的时候要注意些什么？ 2. 我说你找：（出示课本第89页第3题）同桌合作，一生任意说一个算式，另一生找到相应的数字卡片贴在算式下面并读一读。（教师巡视，学生反馈）注意引导学生认真倾听别人的发言，重复或补充别人的回答。汇报时说说你为什么这样贴？你贴的数字是什么？你找的数字卡片是按照什么样的顺序排列的？如果说的算式是4＋2＜6，一生贴上相应的数字卡片后，教师引导学生观察并说说4＋2和6哪个大？为什么？如果说的算式是3＋4＝7，一生贴上相应的数字卡片后，教师引导学生观察并说说3＋4和7哪个大？为什么？如果说的算式是5－2＞3，一生贴上相应的数字卡片后，教师引导学生观察并说说5－2和3哪个大？为什么？（通过说一说使学生进一步理解比较符号的含义）3. 我当小法官：（出示课本第89页第4题）小组合作，一生任意说一个算式或结果并判断对错后，再让组内其他成员说说自己是怎样想的？（通过这道题的练习让学生进一步掌握比较符号的用法）4. 开火车。（出示课本第89页第5题）学生先独立完成填空后反馈交流。在交流时注意让学生说说自己是怎么想的？自己是怎么做的？你觉得谁做错了？错在哪里？教师在学生回答的基础上板书：3＋49；7＋13＝5＋9；6＋7＞5＋6；7＋4＜7＋8；8＋4＜9＋3；6＋9＞5＋7；4＋7＞3＋8；3＋8＝4＋7；5＋7＞6＋6；8＋5＞9。（通过开火车的游戏使学生进一步熟练掌握比较大小的方法）【意图：本环节的设计主要是让学生在具体的操作活动中进行独立思考，并通过同桌交流、师生互动、生生互动的形式，重点突出比较大小的方法指导与交流。 三、应用拓展。 （一）联系生活，解决问题。 1.小朋友们，你们会使用“＞”“＜”“＝”这三个符号了吗？那我们来试试看，生活中有哪些地方可以用到它们呢？ 2.教师出示情境图：小明和小华比赛跳远，小明跳了3米，小华跳了2米。请学生用“＞”“＜”“＝”表示出来。 3.学生独立完成，集体订正。教师引导学生理解为什么小明跳得比小华远，所以用“＞”表示。 （二）课堂练习。 1.学生独立完成课本第90页第6题，集体订正。注意引导学生理解题意，正确使用“＞”“＜”“＝”表示数的大小关系。 2.学生独立完成课本第90页第7题，集体订正。教师注意引导学生通过比较，发现规律，提高学生的观察能力和思维能力。 （三）小组合作。 1.学生分组，每组内有不同数量的糖果，要求学生用“＞”“＜”“＝”表示出糖果数量的多少。 2.学生分组讨论，教师巡回指导，注