5.15探寻新航路教学设计2023～2024学年统编版九年级历史上册

《探寻新航路》教学设计 雅江学校初三历史2023年 陈娇 一、课程标准 《课程标准》要求通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，以及新航路开辟后的物种交换和全球贸易，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。教材重点是新航路开辟的经过和路线。难点是新航路开辟带来的影响。我将研究性自主学习的尝试放在这一课进行。引导学生掌握新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源、宗教根源和客观条件，探寻新航路开辟的过程；通过分析新航路开辟的原因、过程和影响，培养学生分析归纳问题的能力。 二、教学设计 本单元有较强的地理概念，新航路的开辟以及欧洲殖民者的殖民掠夺，促进了资本主义的发展，打破了世界各地区相对隔绝的态度，为世界市场的形成创造了重要的条件。我们在教学中可以充分利用地图和相关的地理知识，引导学生进行历史学科知识和地理学科知识的联系与渗透，完成知识的迁移与升华。 三、教学实施 导学结构： 一、新航路开辟的原因和条件 1、原因： 2、条件： 二、新航路开辟的经过： 1、迪亚士 2、达·伽马 3、哥伦布 4、麦哲伦 三、新航路的影响： 1、欧洲商业革命 2、美洲非洲亚洲传统社会 3、世界市场初步形成 导入新课：出示以前的世界地图图片，你知道最初的世界地图长什么样嘛？我们现在的地图是怎样丰富发展的？ 古希腊地图 对地球的样子曾流传过许多传说和神话，人类只能通过简单的观察和想象来认识地球。中国的古人观察到“天似穹窿”，就提出了“天圆地方”的说法。西方的古人按照自己所居住的陆地为大海所包围，就认为“地如盘状，浮于无垠海洋之上”。 从欧洲人在15世纪以前所绘制的世界地图中显示，当时的人认为大地是平坦的，而且只知道有亚洲、欧洲、非洲及印度洋的存在。 学习新课：新航路开辟（板书） 14至16世纪， 欧洲处于“人和世界被发现”的时代，世界地图是如何完善的，我们今天来学习新航路的开辟，了解人们对世界的认识转变。 出示传统航路图片，接着介绍新航路的含义。生议论：假如你是当时的一位航海家需具备哪些条件，才能远洋航行呢？师展示大量材料，学生探究教材并结合屏幕上的材料，多角度地分析出原因、条件。学生没提取到的有效信息，老师适时地加以补充。 （幻灯片）映：探究问题 探究一、新航路开辟具备哪些原因和条件？ 探究二、新航路开辟的经过？ 探究三、如何看待新航路开辟？（或：如何评价新航路开辟？） （同学思考、讨论问题） （老师适当引导） 板书：一、新航路开辟的原因和条件 映：《马可波罗行纪》文段（体现中国及东方国家富庶的材料）/东西方传统的贸易通道示意图。 问：假设你是当时西方某国管外贸的长官，由于传统通道被阻塞，东西方通过何种途径去扩大贸易？ 在同学们充分讨论的基础上，老师作小结： 原因 经济根源 西欧商品经济的发展和资本主义萌芽，对外扩大贸易的需要。 社会根源 《马可波罗行纪》的诱导， 欧洲出现“寻金热” 商业危机 奥斯曼土耳其控制了传统的东西方商路 条件 主观条件 葡萄牙、西班牙王室的支持 客观条件 航海技术、造船技术、地理知识的进步 关于新航路开辟的具体条件，课本有说明得非常详细，同学通过阅读课文一般是可以理解的，所以老师主要的作用在于引导学生如何把握这种条件的时代背景，在与背景形成关联之后，也可以在学生头脑中自然构成知识网络，形成较为牢固的记忆。因此指导学生阅读并以课堂发言的形式检验阅读结果即可。 映：新航路开辟示意图。 问：有哪些重要航线？ 让4位学生分别代表迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦的四个船队，先看大屏幕介绍，看时注意以下几点：时间、航线、支持国家等，然后抢答，看哪个学习小组回答的最好。 学生完成上述活动后，将新航路的开辟表格补充完整。 航海家 资助国家 航行时间 航行路线 迪亚士 葡萄牙 1487—1488年 沿非洲西海岸南下，到达非洲的好望角 达·伽马 葡萄牙 1497—1498年 从葡萄牙出发，绕过好望角，溯非洲东海岸北上，横渡印度洋，到达印度西海岸 哥伦布 西班牙 1492年 从西班牙出发，横渡大西洋，到达美洲大陆 麦哲伦 西班牙 1519—1522