第二单元习作：写作品梗概（教学设计）-2023-2024学年六年级语文下册单元作文能力提升（统编版）

习作：写作品梗概 ( 写作品梗概 )] ( 目 标 导 航 ) 1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。 2.能用简明的叙述性语言概括主要章节的内容。 3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 4.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。 5.借助《鲁滨逊漂流记》，了解“什么是作品梗概”以及写作品梗概的作用、步骤；梳理出创作方法。 ( 审 题 指 导 ) 题目：写作品梗概。 1.审清题材:梗概是一种应用文体，常用于电影、电视和小说的故事作简单的介绍。写梗概就是把书、文章、或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。这里的梗概主要是针对书籍而写。 这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。（记事作文） 2.审清内容:提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？ ☆学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱的书。 ☆班里每周请一位同学简要介绍一本书。 ☆你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。 遇到以上情况，需要我们对书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍这本书。 可以这样来写书的梗概: 选择你读过的一本书写梗概。写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。 3.审清重点:能理清书籍内容的基本框架，把握要点。能用简明的叙述性语言概括主要章节的内容。 ( 思 路 指 引 ) ( 写作误区 ) ①对作品了解不够全面，抓不住重点，造成主次不分。 ②对自己感兴趣的情节介绍得过于详细，不能很好地提炼主干。 ③作品梗概中的内容前后脱节，情节之间过渡不自然，语意不连贯。 【拟题思路】 这次习作写故事梗概，实际是要把一本书的主要内容以故事梗概的形式缩写成一篇文章。题目可以用原文的标题，如，三国演义、西游记、爱的教育……可以在原文题目前面或后面加“梗概”二字：《小英雄雨来》梗概、《西门豹》梗概、《水浒传》梗概…… 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。 ●三国演义 ●《XXX》梗概 ●《爱的教育》梗概 ●《绿野仙踪》梗概…… 【写作思路】 以习作《三国演义》为例来说明： ( 技 法 点 拨 ) 一、选择收集材料。 这次习作的出发点是学校征集最受欢迎的少儿读物，要求我们高年级学生给每个同学推荐一本最喜爱的书。所以同学们先要选取一本儿童读物，作为介绍对象。同学们可以选取自己读过的一本喜欢的书。注意，受欢迎的少儿读物，是一本书，不是一篇文章。 （1）写少儿读物梗概：我们在平时阅读书报的过程中，会遇到一些也别喜欢的读物，在真正读透的基础上，了解读物的知识性、趣味性等特点，以梗概的形式介绍给大家。如：今天我为大家介绍一本读物——《七彩语文》。她以“将最美好的世界献给孩子”为办刊宗旨，倡导语文学习的多样性、丰富性、趣味性，引领儿童走进七彩世界，认知七彩社会，体验七彩生活，品读七彩人生。 （2）写名著梗概：把名著多读几遍，真正的读懂内容，抓住要点；再根据名著的主要内容，想清楚哪些内容必须保留，那些内容可以删减，并考虑怎样连缀成文，对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写。如：《景阳冈》武松号称“三碗不过冈”酒店连喝了十八碗酒，不信店家说的景阳冈有老虎，到了傍晚时分决定独自过冈…… 二、确定写作对象。 选择一种熟悉的少儿读物或一本书，作为介绍对象。 三、回顾课文，学习写法。 1.第五课《鲁滨逊漂流记》 理清书籍内容的基本框架，把握要点：流落荒岛→（建房定居）→（驯养培育）→（救“星期五”）→（回到英国） 梗概按照上述线索展开叙述。 通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。如果读一两遍还是不明确就多读几遍，不到胸有成竹决不“善罢甘休”。 2.筛选概括，合并成段。 保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括主要章节的内容。 要把人物语言描写概括成叙述性的话——直接引语变为转述句。要把人物动作描写进行选择后，概括成叙述性的话。 如：鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。 解析：筛选原著内容要点，保留主干，按照主人公在荒岛上建造“家园”的过程，分点概括。 3.锤炼语言，连贯表达。 如：注意段落间的过渡。 有一次，鲁滨逊乘船前往非洲，途中遇上大风，船严重受损，同伴们在乘小艇逃生时都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边…… 很多年过去了。有一天