第1课 冷热与温度（教学设计）-2023-2024学年四年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）

苏教版四年级科学下册核心素养教学设计 第1课 冷热与温度 【教材分析】 本课是苏教版四年级《科学》下册第一单元《冷和热》第一节。学生在生活中或多或少对冷热现象都有一定的认识，尤其是对温度的感知，是他们在日常生活中的本能，然而这种认识较多地停留在感觉层面，容易受客观条件和主观因素的影响，与物体的实际温度存在差异。为此，本课将学生从感觉上的冷热引向可测量的温度，教学生用温度计测量温度，并探究热水变凉的规律，使学生懂得测量的重要性。 【学情分析】 四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。与此同时，他们已经掌握了一定的观察方法、探究实验方法以及形成规范操作的意识。冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生对此都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，没有具体、精确地比较，也没有对冷热变化过程的敏锐感知，本课借助工具测量，用数字、图像直观而具体地将冷热变化展现给学生。 【素养目标】 （科学观念）通过感知水的冷热，知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。能根据不同测量对象，选择合适的温度计。 （科学探索）学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来，发现规律。 （探究态度）对科学研究有兴趣，注重实验习惯的培养，在科学探究中，敢于猜想，通过探究验证自己的猜想。 （态度思维）认识到测量工具的使用使人们的生活更加精准、便捷，知道人们根据生产、生活所需，设计、制造不一样的工具。 【教学重点】 学会正确使用温度计。 【教学难点】 在一杯热水变凉过程中连续测量温度，并发现温度变化的规律。 【教具准备】 教师材料:玻璃温度计、烧杯、铁架台、夹子、石棉网、三脚架、秒表。 学生分组材料:实验记录单。 【教学过程】 学习任务一：趣味引入，揭示温度的含义。 1. 提问：一年四季的气温变化有什么特点？ 2.交流： 3.小结：物体的冷热程度叫温度。越冷，温度越低；越热，温度越高。 4.同学们，这里有一杯水，怎样可以知道它的冷热？ 小结：绿色开花植物几乎都是从种子开始新生命的，种子有哪些特征呢，为什么会发育成为新的植物。 【设计意图】通过设计情境，引导学生用手指初步感知不同的水温，发现人的感官感觉到的冷热程度模糊而不精确，感官确实会出现差错，从而顺势引出温度计的相关知识。 学习任务二：比较不同温度的水，感知温度计的作用。 1.出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先把两只手分别放入热水和冷水中，过一会儿，再把双手同时放入温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗？ 2.互动：放入热水中的手指再放入温水感觉冷，放入冷水中的手指放入温水感觉热。 3.那怎样可以准确地知道水的温度呢? 4.过渡：温度计可以准确测量物体的温度。 【设计意图】这是一个前期体验活动，认识温度的概念，并明白光凭手指的感觉不能准确判断水的冷热程度，而用温度计可以准确测量物体的温度。 学习任务三：认识温度计，用温度计测量不同的水温。 1.出示温度计：请以小组为单位，观察温度计由哪些部分构成？ 2.观察回答： ①温度计能测量的最低温度和最高温度分别是多少？ ②测量温度超过最大值或最小值会怎样？ ③温度计上每一个刻度表示多少度？ 3.读写温度计的示数（零下用“-”表示） 4.播放视频：温度计的使用方法 5.小活动：测一测三杯水的温度，然后记录下来。 【设计意图】先由学生讨论温度计的使用方法，提出注意点，请学生分析为什么要这么做，在暴露学生思维并纠正的同时，强化了对温度计使用方法的理解，再用选一选的方式，再次检验掌握程度。 学习任务四：探究热水降温过程的变化规律。 1.提出问题：水在变凉过程中，水温是匀速下降，还是先快后慢，或是其他？ 2.猜想假设：①没有规律②先快后慢③先慢后快④均匀变化。 3.播放视频：实验步骤 4.学生分析折线图并得出结论：热水变凉的过程，温度的变化是先快后慢。 5.结论分析：热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发很快；当逐渐与周围环境的温差变小时，热量散发速度就减慢。 【设计意图】学生通过观察、测量、记录、绘制、分析，最终得出结论，经历一个完整的实验探究过程，全面提升其科学素养。 学习任务五：了解不同种类的温度计及其用途。 认识生活中常见的温度计： 1.出示图片：探针式电子温度计、电子体温计、温湿度计、红外线温度计。 2.观看视频，了解水银体温计。 3.思考：为什么体温计可以离开人体后再读数？ 【设计意图】从生活常识入手，让学生简述自己使用过的温度计，可以加深学生对温度计的使用方法的理解，同时可以提高学生观察生活的能力。 学习任务六：达标训练，巩固新知 一、判断题 1.温度计液柱上升时就可以读数。（ ） 2.测量水温时，