《空气占据空间吗》（教案）2023-2024学年三年级上册科学 青岛版

青岛版小学科学三年级上册 《空气占据空间吗》教学设计 一、教材分析 《空气占据空间吗》是青岛版小学科学三年级上册第四单元物体的形态的第三课。本课属于物质世界领域中“空气是一种常见而重要的混合物质”，分解概念是“知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总是会充满各处”。主要让学生通过系列活动认识到空气同其他物质一样，能够占据空间。 二、学情分析 学生通过一年级对空气的学习，对空气有了一些直观的认识，如空气的存在、颜色、气味等。但对空气是否占据空间，没有思考过，也缺少具体的实证。在本单元知识的学习中对固体、液体这类比较具象的物质占据空间易于理解，而空气是一种看不见，摸不着的气体，对空气占据空间这一科学概念的认识会变得抽象、难以理解。因此，组织开展有序的探究活动显得尤为重要。 三、教学目标 1.科学知识目标：知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处。 2.科学探究目标：在教师的引导下，能够用语言描述空气占据空间的现象；能用多种感官和简单的工具，通过实验认识到空 气占据空间。 2.科学态度目标：能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养探究精神。 3.科学、技术、社会与环境目标：能尊重事实，培养用事实说话的意识。 四、教学重难点 教学重点： 学生通过系列探究活动认识到“空气能占据空间”这一科学概念。 教学难点： 在科学观察、记录的基础上，学生能对“空气占据空间”这一事实作出科学的解释。 五、教学过程 （一）、谈话引入，揭示课题 教师出示装满一杯牛奶、盛满苹果的筐子 同学们请看，这儿有一杯牛奶，我们可以说：牛奶占据了杯子的空间。这儿是满满的一筐苹果，那是谁占据谁的空间呢？没错，是苹果占据筐子的空间，像牛奶、苹果都能占据空间。那看不见、摸不着的空气它能占据空间吗？ 学生猜想 预设：占据空间，不占据空间 好，今天我们就一起来探究这个问题。 板书课题：空气占据空间吗 二、探究占据空间实验 活动（一）快速倒水，你有什么发现？---倒不进去的水 1.老师展示实验装置并简要介绍， 师：科学研究不能光凭猜想，要以事实为依据，怎样才能验证我们的猜想是否正确呢？ 生：实验 师：对，做实验。让我们像科学家那样来做做看。今天，老师带来了一些材料： 出示实验装置老师简要介绍：一个空的锥形瓶，带孔的橡胶塞，漏斗、烧杯、水。 将带有漏斗的橡胶塞塞进锥形瓶的瓶口，现在快速往漏斗中倒水，猜想一下水能顺利流到下面的锥形瓶内吗？（） 2.学生以小组为单位进行讨论. 生：能或不能。 师：实际情况怎么样呢？我们来试试吧。（放视频） 3.教师提出问题：通过实验观察，说一说你发现了什么？ 水流不进去 同学们思考一下： 4.教师出示思维导航： （1）水流不进瓶内。是谁阻碍了水的流动? 是瓶内的空气阻碍了水的流动 （2）要使水很快地流进瓶里，应该怎么做?（谁有办法能让水很快流进瓶中？）学生交流想法 生：松动瓶塞。 师：为什么你觉得这个方法行？ 生：把橡胶塞松动一下，瓶里的空气就能跑出来，给水挪位置，这样水就能进去了。 师：老师也觉得你们的方法是可行的。我们试试吧。（放视频） （3）师：你看到了什么现象？这说明了什么？ 水快速流进瓶内，瓶内的空间被空气占据着。 5.师生共同总结：师：大家说的都很正确，“倒不进去的水”这个实验，这说明空气能占据空间。 活动二：不会湿的纸。 ---压杯入底 同学们，要验证我们的猜想，仅仅一个实验是不够的，我们还需要更多的实验来验证。根据同学们的生活经验，这张纸放水里会怎样。是的，会湿掉。 1.出示视频，（我们先来看一段视频）同学们猜想一下：纸会湿吗？ 预设：纸会湿，不会湿。 那下面让我们来试一试吧。 我们需要的实验材料：水槽、杯子、纸、水 我们学习出示实验操作步骤 出示操作方法：1.将纸塞到杯子底部(粘住）杯口朝下（把纸团塞入杯底，一定塞紧，不要让纸团掉下来。） 2.倒立竖直，扣入水中（把杯子慢慢竖直倒扣压入水中） 3.竖直移出，擦干杯口（慢慢从水中竖直取出杯子，用抹布擦干杯口的水，观察纸团情况。） 3.小组动手实验（好下面开始你的做实验） 4.学生分组实验，填写实验记录单，教师巡视指导。 5.小组汇报： 提问：杯子底部的纸团湿了吗？你还有什么发现？学生根据观察到的现象交流。追问：纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？水为什么进不去呢？ 预设：杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了。提问：有没有小组杯底的纸团是湿的？为什么你们的纸团会湿呢？预设：杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子里，纸团就湿了。引导学生小结：这种现象说明空气可以占据一定的空间 活动三：吹不大气球 1.谈话激趣: 1.通过刚才自己动手实验，知道了空气会占据空间。接下来我们来做个小游戏，吹气球，想必大家都玩过也