江苏省南京市玄武区2023-2024学年九年级上学期1月期末考试语文试题

九年级语文学习单 (21分) 1.今天的口语在古诗文中常有优雅的表达。根据提示，完成填空。(6分) 日常口语 诗文名句 “要有大事发生！” 溪云初起日沉阁，(1) △ (许浑《咸阳城东楼》) “头发都要白了。” (2)▲ ，夜吟应觉月光寒。 (李商隐《无题》) “心乱，不好说。” 欲说还休，(3)▲。 (辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》) “这时候就靠你了。” 受任于败军之际，(4)△。 (诸葛亮《出师表》) “雪好大，好美！” (5)△ ,(6)△。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 班级开展“图说沟通”主题学习活动，你积极参加。 2.沟通如窗有妙用。阅读下面文字，完成题目。(5分) 沟通不是走tu(▲)无路的挣扎撕吼，不是△（A.不由分说 B.孜孜不倦)的因执己见，而是心意相通的情感交流。沟通能为心灵 打开一扇窗，态度积极，话语温暖，如窗外日光朗照；思想蓬勃，见 解容智，如窗内枝叶舒展。沟通融洽时，智慧如树叶细飞，可拨云见 日，茅塞（▲）顿开。 (1)根据拼音写汉字，给加点字注音。(2分) tou (A 塞（▲） (2)从括号中挑选出恰当的成语填入画横线处，使语意完整连贯，内容贴切（▲）(1 分) A.不由分说B.孜孜不倦 (3)有同学为主题学习活动撰写了下列这副对联。调整下联的语序，使之工整。(2分) 联通大千世界窗开一点，言多几分知晓百态人间。 3.沟通不畅有原因。补充(2)图所缺文字，解释(3)图分歧产生的原因。(3分) 9 “①懂了3 2哈？“ “团是至，“ “⑤黑的子老！” “国6的好是！“ (1)表达是不明的 (2)视角是不同的 (3) 4.沟通融治有方法。小玄扫地不干净，你就“怎样和小玄有效沟通”与小武讨论。(4分) 你：小武，小玄扫地很不认真，我讲他几句，他竞然来情绪了。我怎样说，他才能接受呢？ 小武：这种情况呀，我推荐你试一试“非暴力沟通”，小玄或许能接受你的建议。 九年级语文学习单共8页第1页 你：“非暴力沟通”有点复杂啊。什么叫“客观事实，不常偏见和评价”？什么又是 “感受，而非观点和想法”呢？ 小武：举个例子说吧，假设你负责擦黑板， 非暴力沟通好 今天种种原因，你有两次未擦。我说 “今天你两次没擦黑板”是客观事实， 一个公宜，调决9▣%的肉温网题 “你这人真不靠谱”是评价，“我觉得 倒口/所到+包题风+鱼四为+回如可中=力的通 你什么事也干不了”是想法，“我对 你的行为有点不满意”是感受。 !我君到的客观率实， 1. 2. 我体众到的经，！ 而非观点和初法 你：谢谢你。我弄明白了“非暴力沟通”， 不带国见和评价 亚罩 扇夏 1 4. 我的真实漏要/ 我可以借助公式这样与小玄说 为了改现状， 1找提出的通求 调讯 叉 厨望 ▲ 5.沟通表达有创意。甲乙两个作品并非图画却能唤起观者的画面感。任选一幅，分析其创意。(3分) 列车飞造 n位起 盲外 花程现 花阳打开 食里 花 我与时间 共处 地 (甲) (乙) 我选（▲）， 二(44分) (一)阅读古诗文，完成题目。(14分) 【甲】与严光0 [汉]光武帝 古大有为之君，必有不召之臣。朕何敢臣子陵哉！推此鸿业若涉春冰壁之疮痛须杖而 行。若绮里®不少“高皇，奈何子陵少朕也！箕山颖水之凤，非联之所敢望。 (选自叶楚伧《历代名家短笺》) 【注释】①产光：字子陵，与光武帝同游学，光武称帝后隐居。②不召：不应征召。③蒲(wě1)：疮。 ④绮里：汉高祖刘邦时代的隐士。⑤少：轻视。⑥箕山颖水之风：指尧治理天下时，贤士许由躲到箕山隐 居，巢父在颗水边弃名洗耳。 【乙】严光传 司徒侯霸”与光素旧，遣使奉书。使人因谓光日：“公闻先生至，欲即诣造，迫于典司 是以不获。愿因日暮，自屈语言。”光不答，乃投札与之，口授曰：“君房足下：位至鼎 足，甚善。怀仁辅义天下悦，阿谀顺旨要领绝。”霸得书，封奏之。帝笑曰：“狂奴故态 也。” (选自陈芳译注《后汉书》，有删减) 【注释】①侯霸：字君房，光武帝时身居高位。②典司：主管。③札：书信。④要领：指腰脖，“要领绝” 这里指身首异处。 九年级语文学习单共8页第2页 【丙】严光 [宋]徐钧 故人风谊可态忘，辞禄无嫌故态狂。 仁义一言非小补，此身何必佐岩廊。 (选自《宛委别藏·史咏集》) 【注释】①岩廊：指朝廷。 6.甲文画线句是光武帝劝说严光出仕的语句，用“/”断句。（断3处）(3分) 推此鸿业若涉春冰譬之疮埔须杖而行 7.乙文画线句是严光劝告侯霸的话，用现代汉语翻译它。(2分) 怀仁辅义天下悦，阿谀顺旨要领绝。 8.把乙文改成剧本，更易领略人物风采。揣摩其中光武帝的语言神态，为其设计一段台词。 (不超过50字)(3分) 9.将“谏”的知识卡片补充完整。(3分) 知识卡片一“谏” 谏，指对君主、尊长的言行提出批评或劝告，多用于下对上场合。 如曹刿直谏