1.6 跳伞表演（2）（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

第6课时 跳伞表演(2) 课题 跳伞表演(2) 课型 新授课 教学内容 教科书第11页的内容 教学目标 1.能正确计算十几减5、4、3、2的退位减法,并能解决相关问题。 2.让学生感受学习数学的价值,培养学生学习数学的兴趣。 教学重点 掌握十几减5、4、3、2的计算方法。 教学难点 解决相关问题。 教学准备 多媒体课件、口算题卡片、小棒 教 学 过 程 备 注 一、复习旧知,做好铺垫 直接写得数。 13-7= 17-8= 12-7= 14-7= 12-6= 13-6= 15-6= 11-7= 思考一下,你是用什么方法快速计算出来的 教师:这节课我们学习十几减5、4、3、2的计算方法。(板书:跳伞表演(2)) 二、自主活动,探索新知 1.出示课件。 2.引导学生明确和要求。 教师(出示P11试一试情境图):同学们,观察一下情境图,你发现了哪些信息呢?(教师指名回答) 课堂预设: 学生:我通过观察图上老奶奶说的话,发现小鸡昨天生了11个蛋,而今天只生了5个蛋? 如果学生发现了其他信息,只要合理,都要提出表扬。 教师:那么我们帮老奶奶算一算,小鸡今天比昨天少生了几个蛋?该怎么列式呢? 教师引导:没有思路的同学,可以借助小棒代替鸡蛋,分别摆出昨天生的鸡蛋和今天生的鸡蛋,然后在列式计算。 教师:哪位同学说一下自己的解题过程。 课堂预设:学生回答后老师板书。 学生:要求今天比昨天少生了几个蛋?就是用昨天生的鸡蛋减去今天生的鸡蛋,列计算算式,11-5。 3.学生跟学,教师指导。 教师:那我们该怎么计算11-5呢? 教师引导:我们前边已经学习十几减9、8、7、6的计算方法,想一想这些计算方法是不是同样适用于十几减5呢? 学生讨论,集体交流,得出解题方案。 4.结果汇报。 教师:哪位同学来分享一下你的计算过程? 课堂预设: 学生1:我先算10-5=5,再算5+1=6。 学生2:我是用想加算减法,想:因为5+6=11,所以11-5=6。 学生3:我先算11-1=10,再算10-4=6。 学生4:因为11-6=5,所以11-5=6。 5.运用探究。 教师(出示教材P11算一算,你发现了什么):同学们先独立计算,小组内互相订正一下答案。 教师:同学们,观察一下这组算式,你能发现什么吗?先自己思考一下,然后组内交流,选取代表进行发言。 课堂预设:小组分别汇报自己的发现。 学生1:我发现,从11-2开始,减号前面的数和减号后面的数都加1。 学生2:我发先三个算式的得数一样。 教师:这两位同学总结的合起来,从11-2开始,减号前面的数和减号后面的数都加1,但是得数不变,就是我们发现的规律。 课堂小结: 教师:在计算十几减5、4、3、2 的时候,我们可以运用十几减9、8、7、6 的计算方法。 三、当堂训练 1.完成教材第12页练一练第3题。 (1)学生独立完成,教师集体订正。 2.完成教材第12页练一练第5题。 (1)学生独立完成,教师集体订正。 四、课堂总结 教师:通过今天的学习,我们学完了十几减几的退位减法,那么同学们,你们认为哪一种计算方法最适合你们呢? 五、布置作业 教材第12页练一练第4、6、7题。 学生独立完成练习,看看谁算得又对又快。 对学习有困难的同学进行辅导。 不管哪种算法,要让学生说清自己是怎么想的。 板书 设计 跳伞表演(2) 11-5=6(个) 11-2=9 12-3=9 13-4=9 教后 反思 本节课采取了有学生自己进行对比各种计算方法,达到优化计算方法的目的。在教学过程中为学生提供了自主探索的机会,在学生进行交流思考的过程中,教师帮助学生学习,引导学生进行推理,帮助学生优化计算方法,以达到提高计算速度和准确率的目的。 学科网(北京)股份有限公司 $$