1.2 捉迷藏（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

第2课时 捉迷藏 课题 捉迷藏 课型 新授课 教学内容 教科书第4、5页的内容 教学目标 1.在具体的情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。 2.能正确的计算十几减8的减法，并能解决相关的简单实际问题。 3.能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。 教学重点 掌握十几减8的计算方法，能熟练、准确地口算十几减8。 教学难点 借助动手操作等方式理解十几减8的算理。 教学准备 多媒体课件、小棒 教 学 过 程 备 注 一、复习旧知，做好铺垫 1.直接写出得数。 12-9= 16-9= 14-9= 17-9= 15-9= 16-5= 11-9= 13-9= 2.指一名学生说一说12-9的计算过程。 教师：这节课我们继续学习十几减8的计算方法。（板书：捉迷藏） 二、自主活动，探索新知 1.理解题意，列式计算。 （1）出示课件。 （2）引导学生明确和要求。 教师（出示捉迷藏的情境图）：同学们观察一下这幅图，你们能发现什么信息呢？ 课堂预设： 学生：我发现了一共有13个人在捉迷藏。 教师：真棒，不过除了从对话中，还能从别的地方发现信息吗？ 学生：我还发现没有藏起来的有8个人。 教师：那么藏起来的小朋友有多少个？该怎么列式呢？ 学生组内合作交流。 （3）合作交流，理解算理。 教师：同学们讨论的非常激烈，哪位同学分享一下你的解题过程？（教师指明学生回答） 课堂预设：学生回答后老师板书。 学生：用一共的学生人数，减去没有藏起来的人数，就是藏起来的人数，列式是13-8=。 2.算法探究。 （1）引导学生明确和要求。 教师：同学们回答的非常棒，我们在上节课已经学习了十几减9，那么该怎么计算13-8呢？ 教师引导：请同学们尝试用手中的学具摆一摆。 教师巡视，针对学习有困难的学生进行个别辅导。 （2）结果汇报。 教师：同学们，你们能将自己的想法和大家说一说吗？（先在组内互相说一说，再指名学生回答，教师完善补充） 课堂预设：学生可能出现以下几种方法，学生边演示边汇报如下。 学生1：可以把13根小棒分成10根和3根，先算从10根中拿走8根，再把剩下的2根和3根合起来，最后得出12-8=5。 学生2：我把可以把8根小棒分成3根和5根，先算从13根中拿走3根，再把剩下的小棒中拿走5根，最后得出12-8=5。 学生3：我是用加法解决的，因为8+5=13，所以13-8=5。 教师归纳总结，重点指导学生借助实物操作理解十几减8的算理。 （3）运用探究 教师（出示教材P4看一看，说一说题目）：同学们，观察这两个数线图，它们都是关于13-8的，谁来说一说这两副图所体现的计算过程。 课堂预设： 学生1：第一个图呈现的是从13开始一个一个往回数的过程，也就是一根一根地减。 学生2：第二个图是分段图，先往前数3个，再往前数5个。 教师：同学们总结的非常好，第二个图呈现的正好是我们这节课所学过的算法，同学们接下来看这道题。（出示教材P4算一算课件） 教师：学生们先独自算一算，然后同桌之间互相交流计算过程和结果。 课堂小结： 教师：计算十几减8时，我们以13-8为例，可以先算10-8=2，再算2+3=5，这样就得出13-8=5；也可以先算13-3=10，再算10-5=5，这样也能得出13-8=5；或者想8+5=13，所以13-8=5。 三、当堂训练 1.完成教材第5页练一练第1题。 （1）小组合作，用小棒摆一摆。 （2）课件呈现不同的摆法，让学生判断对错。 2.完成教材第5页练一练第2题。 （1）独立完成，集体订正。 3.完成教材第5页练一练第3题。 （1）部分同学上台做题。 （2）同桌之间互相说一说有什么发现，教师总结。 四、课堂总结 教师：同学们，今天我们一起学会了十几减8，你们都掌握了哪些计算方法？前面的学习对今天的学习有哪些帮助？ 五、布置作业 教材第第5页练一练第4、5题。 复习十几减9的内容，导入新课。 小组合作交流。 针对学习困难的同学进行辅导。 运用学具更好地理解算理，增强动手能力。 = 教师利用数线引导学生用数线表达思考过程，学会看图解释计算的道理。 板书 设计 捉迷藏 13-8=5 ① 10-8=2 2+3=5 ② 13-3=10 10-5=5 ③ 8+5=13 13-8=5 教后 反思 本节课是在买铅笔（十几减9）的基础上学习的，学生可以循着前面的学习轨迹继续学习，继续强化学生对算法的理解，通过拼摆小棒让学生在动手操作中总结算法，教师对学习有困难的学生进行关注。 学科网（北京）股份有限